張婷?戴敏

【摘要】隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)眾多的復(fù)合型優(yōu)秀英語人才，將精細(xì)化培養(yǎng)措施落實(shí)在實(shí)處，只有這樣，才可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)優(yōu)秀英語人才，提高英語人才的專業(yè)能力與綜合能力，促進(jìn)英語人才的全面發(fā)展。基于此，本文分析了高職復(fù)合型英語人才精細(xì)化培養(yǎng)，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】高職;復(fù)合型英語人才;精細(xì)化培養(yǎng)

【作者簡介】張婷，戴敏，石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校外語教研室。

在我國現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，高職院校應(yīng)培養(yǎng)更多的復(fù)合型優(yōu)秀英語人才，在實(shí)際培養(yǎng)的時(shí)候需要將精細(xì)化方法運(yùn)用其中，這樣可以提高大學(xué)生的英語能力與英語素養(yǎng)，讓他們掌握更多的英語知識(shí)，并且使用已經(jīng)掌握的英語知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，進(jìn)而為大學(xué)生未來投入到工作崗位當(dāng)中奠定良好的基礎(chǔ)條件。因此，加強(qiáng)高職復(fù)合型英語人才精細(xì)化培養(yǎng)的研究具備現(xiàn)實(shí)意義。

一、掌握復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的核心，凸顯出專業(yè)特色

在當(dāng)前的高職院校英語課程教學(xué)過程當(dāng)中，讓大學(xué)生掌握扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)以及文化知識(shí)非常重要。在英語課程實(shí)際設(shè)置過程當(dāng)中應(yīng)安排知識(shí)課程與技能課程，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中保障其質(zhì)量以及實(shí)際成效，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力與水平，讓他們掌握更多的英語知識(shí)。與此同時(shí)，把人文課程和技能課程整合起來，提高技能課程的專業(yè)性，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能知識(shí)。首先，在課程實(shí)際設(shè)置過程當(dāng)中應(yīng)互相進(jìn)行滲透，提高大學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在高職院校英語教學(xué)過程當(dāng)中依然存有許多問題，使大學(xué)生的閱讀量存在一定程度上的影響，如果教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，會(huì)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起著不良影響。在這樣的情況下，應(yīng)將技能訓(xùn)練和多種課程整合起來，使用閱讀促進(jìn)協(xié)作，將兩者整合起來，提高大學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力與水平。其次，重視英語課程的人文性與工具性特征，提高大學(xué)生的專業(yè)能力與綜合能力。語言和文化不可分割，在高職院校英語教學(xué)過程當(dāng)中，不只是向大學(xué)生傳授英語語言知識(shí)，也要讓他們掌握文化知識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

經(jīng)過多樣性手段對(duì)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，掌握他們英語知識(shí)方面的欠缺之處，并且明確大學(xué)生想要學(xué)習(xí)以及必須學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，找出當(dāng)前的他們掌握的能力和期望之間存有的差距，讓教師在平時(shí)的英語課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中把精力放置在更加重視的位置上，明確英語可換成那個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專門的教學(xué)任務(wù)。在對(duì)高職院校英語課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求情況，去除教師教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存有的盲目性，讓大學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主動(dòng)性與自覺性。

三、充分發(fā)掘資源，拓寬跨學(xué)科方向

在高職院校英語教學(xué)過程當(dāng)中，要充分挖掘多樣性資源，拓寬跨學(xué)科方向，實(shí)現(xiàn)師資共享，和其他專業(yè)之間加強(qiáng)合作以及關(guān)聯(lián)，例如，貿(mào)易專業(yè)、金融專業(yè)以及電商專業(yè)等，這樣可以形成國際貿(mào)易英語、涉外文秘英語等。也可以與公共事務(wù)管理之間整合起來設(shè)置相應(yīng)的我國傳統(tǒng)文化類型課程，讓大學(xué)生掌握更多的知識(shí)，獲得相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的語言能力與水平，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。大學(xué)生在構(gòu)建必修課程框架之外，依照自身的專業(yè)方向以及就業(yè)情況，具備針對(duì)性且計(jì)劃性的展開跨專業(yè)，提高大學(xué)生的復(fù)合能力與綜合能力，培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，在高職院校英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)制定完善的輔修專業(yè)制度，進(jìn)而為培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)復(fù)合型英語人才奠定良好的基礎(chǔ)條件。

四、培養(yǎng)高素養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)，保證復(fù)合人才質(zhì)量

在我國高職教育實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中，應(yīng)建設(shè)一支完善的高素養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。在高職院校的英語教學(xué)過程當(dāng)中，其關(guān)聯(lián)的內(nèi)容非常多，因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要掌握更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且將因材施教教學(xué)方法落實(shí)在實(shí)處。但是根據(jù)實(shí)際情況分析表明，教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段主要是傳統(tǒng)方法，難以保證與創(chuàng)新性。在這樣的情況下，高職院校要積極主動(dòng)地鼓勵(lì)教師參與到培訓(xùn)當(dāng)中，制定健全且完善的管理機(jī)制，與此同時(shí)，構(gòu)建完善的教師晉升機(jī)制，充分運(yùn)用各方的資源，最終建設(shè)一支與高職院校培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀英語人才要求相符的師資團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)束語

總而言之，高職教育在我國教育體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置，在這樣的情況下，應(yīng)加強(qiáng)高職院校復(fù)合型優(yōu)秀英語人才的全面培養(yǎng)，并且將精細(xì)化培養(yǎng)手段充分運(yùn)用其中，掌握復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的核心，凸顯出專業(yè)特色，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘資源，拓寬跨學(xué)科方向，培養(yǎng)高素養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)，保證復(fù)合人才質(zhì)量。只有這樣，才可以提高英語人才的專業(yè)能力以及綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)優(yōu)秀人才，最終促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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