一、案例背景

每年寒假過后，初三學生就投入到令人身心煎熬的體育中考和江蘇省英語人機對話之中。迫于升學的壓力，較以往，今年的人機對話與體育中考練習可以說是精彩紛呈。教師利用曉黑板打卡功能、建立班級口語微信群等，在假期中輔導學生、督促學生練習。教師絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，家長則積極配合，為了寶貴的分數(shù)而奮斗。體育中考一般都在英語人機對話前，因此兩者爭搶時間。較之人機對話，學生們往往覺得體育比較簡單，如果堅持有技巧的練習，很快就有明顯進步。人機對話考試考察聽說兩方面，需要背誦的內(nèi)容多，對記憶力要求高，不具備自主選擇性，讓很多成績一般的孩子望“書”興嘆，心生畏懼。

二、案例描述

1.山楂。學期末，我根據(jù)人機對話的書本內(nèi)容，將任務細化至每一天，打印出來保證孩子們?nèi)耸忠环?。與此同時，我要求家長監(jiān)督孩子完成任務，完成后在曉黑板這個APP里打卡。防止有些學生自己登錄曉黑板打卡，我要求家長幫助孩子錄視頻，每天下午三點抽取五位同學上傳視頻至QQ群。在QQ群里我會及時評價視頻，糾正讀音，也會解答同學們的疑惑。為了無漏網(wǎng)之魚，我還鋪了最后一張大網(wǎng)，每天晚上8點電話聯(lián)系一位家長，要求電話里現(xiàn)場背誦當天的任務。三張大網(wǎng)，由疏而密，我竭盡所能幫助學生“抓住”“抓牢”人機對話30分這條“大魚”。

整個寒假，每一張網(wǎng)都發(fā)揮著自己的功能，一切盡在有條不紊地進行中。當然，也存在一些漏網(wǎng)的“小魚”。一開學，年級組就組織了一次上機模擬，這也給了很多學生“驚嚇”。我所任教的班級上午第二節(jié)課上機模擬，學生們聊著天笑瞇瞇地進入久違的機房，很快30分鐘過去了，模擬結(jié)束。我讓學生們等待兩分鐘，立刻在機房報了成績。成績宣讀完畢，一片嘩然，“我怎么那么低啊！”不絕于耳。下午我正在辦公室批改作業(yè)，男生小夏扭捏地進來了。

“老師，我想和你聊聊。你現(xiàn)在方便嗎？”

“當然可以啦，你說吧！”

“老師，今天我的口語是1分，聽力只有8分，今天聽見成績的時候，我恨不得鉆到低下去，太丟人了。我本以為大家寒假都沒有很努力，原來只有我一個人偷懶，誒。”

“你就是老師三層大網(wǎng)中的漏網(wǎng)之魚?。】此坪俚暮眠\氣，實則是最大的‘驚喜！”

“老師，我知道錯了！我需要你的幫助和監(jiān)督，下面我每天來你這背給你聽。”

“老師會幫助你，但是No pain，no gain。更重要的是你自己的努力。你嘗嘗這顆山楂，告訴老師什么味道？”

“酸！”

2.雪花山楂。當天我和小夏一起制定了細致的計劃，要求他必須按時保質(zhì)保量完成。針對口語20個話題，我們用四周的時間，每天中午聽力結(jié)束后，他來我辦公室背誦。每天放學前，將第二天的兩篇文章中的詞全部會讀。晚上家長錄背誦的視頻，QQ發(fā)給我檢查。聽力部分，每天要額外做一份訓練。在做聽力時，我要求小夏先看題后聽，看題時圈出題目中的關(guān)鍵詞，聽時適當記錄下關(guān)鍵詞;對于長對話和短文，要學會猜測部分題目的答案;每天紅筆批改，并寫出得分。起初的第一周，小夏很積極，到第二周下半段的時候，小夏開始拖拉，中午會找借口不來背書。周五正巧我是第四節(jié)課，下課后我讓小夏帶著午飯盒和聽力書來我辦公室。

“老師，你找我有事嗎？還沒吃飯呢！”

“老師今天想和你共進午餐，可以嗎？”

小夏默不作聲，很快地把午飯吃完了。我看得出來他有點緊張，于是我便主動與他聊。

“今天食堂伙食很符合你胃口呀！既然胃已滿足，下面我們來做一個統(tǒng)計吧！將聽力書上的成績，畫一個折線圖。橫軸是做題日期，數(shù)軸是得分?！?/p>

一會兒，小夏便畫好了。

“小夏，數(shù)學老師告訴你們折線圖有什么優(yōu)勢??？”

“可以很清楚地看出走勢??！”

“哦，那我們也來看一下你這張圖的走勢?！?/p>

“我的這張圖，前面在起伏不斷，但是總體是上升的。”

“這說明什么呢？你分析分析?！?/p>

“老師，說明我的聽力成績在不斷提高，我的努力得到了回報。”

“那如果在最后一個點那里停下來，你覺得下面是什么走勢呢？”

“老師，我明白你想說什么了。沒讓我畫圖之前，我還覺得自己沒什么大進步呢，近些天有些倦怠，但是這張圖讓我清楚了，下面我會繼續(xù)按約定執(zhí)行的?！?/p>

“那就請你每天完善這張圖，注意上升用紅筆，下降用藍筆，保持用黑筆。老師今天給你一個飯后甜點，嘗嘗這個雪花山楂球，什么味道？”

“又酸又甜，比上一次純山楂好吃。”

“記住這個味道！繼續(xù)努力吧！”

3.蜜餞山楂。每周五小夏就會在中午背書的時候把折線圖拿給我看，第三四周的紅色線段很多，第五周開始黑色線段較多，并且穩(wěn)定在16-17分這個范圍。第六周的周三，全省模擬考試。考前我在班級做了動員，并眼神示意了小夏，對他寄予肯定和鼓勵。考完后，小夏神采奕奕地跑來我辦公室。

“老師，今天我抽的話題很簡單，我說的可流利啦！我這次肯定不錯！”

“哈哈，那我們就靜待好消息嘍！但是不能放松，畢竟這是模擬，一個月后還有正式考試呢?！?/p>

大概十天后，模擬成績出來了。我拿到成績單的一刻，立馬看了小夏的成績，聽力17分，口語9分，總分26分。當天在班級公布分數(shù)后，我將校模擬和省模擬的成績做了對比，小夏是班級進步最大的。同學們也為他的進步感到開心，并且報以熱烈的掌聲表示鼓勵。下課后，我發(fā)現(xiàn)有幾個口語成績不理想的學生圍著他求教，小夏滿臉洋溢著笑容。

口語考試前一天，小夏給我桌上放了一個小罐子。打開一看，是一些腌制過的山楂。我正納悶，發(fā)現(xiàn)旁邊的字條上寫著：“老師，你每次都給我吃山楂，我覺得你是喜歡這種酸酸甜甜的口感，但是我更喜歡甜。這是我親手做的山楂蜜餞，您嘗嘗，我放了很多糖和蜂蜜，很甜的。我在這段時間嘗到了辛酸背后的甜，相信明天的考試一定是甜甜的！謝謝您！”紙條的旁邊還有一個小盒子，吃著山楂，我小心翼翼地打開盒子，里面有一個紙卷，打開一看，是小夏繪制的45天的聽力口語雙折線圖。這一刻，我很欣慰，也很幸福，還有一份靜待花開的等待。

三、案例反思

在此嘗試之前，我每次都是把后進生的口語牢牢抓在自己手里，每天中午排隊在我這兒背誦，背不上來放學后繼續(xù)留下來背。聽力每天訓練時挑選兩位同學在講臺上聽，并在黑板上寫答案。這樣的做法讓學生很討厭很反感，每天中午都會有學生逃跑，或者上黑板應付了事。這樣的舉措不僅效率低、師生關(guān)系緊張，而且?guī)熒己芷＞?。這一次借用小小的山楂，以物育人，幫助后進生練習人機對話，引發(fā)了我許多思考。

第一，每一個學生都有能力在人機對中取得理想的成績，但要注意掌握學生心理，因材施教、寓教于樂，尤其是困難生。

第二，學習離不開生活，是生活的一部分。生活中的物品是我們教育教學的良好資源，教師要善于挖掘其教育含義，以物育人、以物化人。后進生的基礎(chǔ)就像一顆小小的山楂，原本是酸的，一種讓教師感到心酸、讓學生不能自拔的酸。但是師生不畏懼不退縮，以正確的方法進行操練。這樣行之有效的做法，在前期是從外部感化學生，讓其看見明顯的改變與進步，就相當于給酸酸的山楂裹上了一層糖衣，讓它變成了酸酸甜甜的雪花山楂。隨著練習的持久，這種習慣逐漸內(nèi)化，成為學生自覺主動的行為。蜜餞山楂是學生的創(chuàng)造，他讓甜味直接浸入山楂內(nèi)部，覆蓋酸味，變成一顆甜甜的山楂。

第三，人機對話的考試，雖然可以在短時間內(nèi)被突擊，但是付出的努力和時間也是不可估量的。其中話題簡述部分是學生的難點，但是這一項本生來源于課本中的Reading，是學生們熟悉的內(nèi)容。在日常教學中，教師就可以提前為口語考試做準備。例如：讓學生縮寫Reading，直接讓后進生背誦口語話題簡述中的范文。這樣可以為后期的一?？荚嚬?jié)省大量時間，做到兩手同時抓，齊頭并進。

泰戈爾曾對教育進行詮釋：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！?讓我們一起在這教育的春天里，教英語之美，育夭夭桃李，灼灼其華、有蕡其實。

【作者簡介】孫太陽，南京航空航天大學附屬初級中學。