在競爭如此激烈的大環(huán)境下，唯有具備創(chuàng)新思維能力才能脫穎而出。一個國家的興衰，乃至一個民族的存亡，在很大程度上取決于思維的創(chuàng)新。這就要求在基礎教育階段就要樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維，這也是英語新課程標準中的重要理念。小學生創(chuàng)新思維能力的提升，不僅能夠幫助學生更好地掌握英語學習的方法和技巧，更能提升學生的英語思維和口語表達的能力，體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)。在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意義重大。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

1.小學英語教學模式單一。目前，在小學英語教學中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)教學模式，以教師講授為主，過于注重教材內(nèi)容的傳授，沒有意識到學生是學習的主體，從而忽視了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學模式，不能滿足不同層次學生的需求，導致部分學生認為英語學習既枯燥又乏味，這不僅不能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，反而對學生英語的學習產(chǎn)生消極影響。

2.缺乏良好英語學習環(huán)境。要掌握一門外語，良好的語言環(huán)境十分重要。而對于絕大多數(shù)母語是中文的小學生來說，學習英語本身就存在諸多困難，加之其年齡和身心發(fā)展特點，掌握一門新語言絕不是一蹴而就的，需要良好的英語環(huán)境熏陶輔助學習。然而，學生在學校內(nèi)除了每周2-4節(jié)英語課外，接觸到的教學語言大多為中文，良好的語言環(huán)境很難得到保證。

3.學生自主學習能力較弱。我國學生自主學習能力弱，具體體現(xiàn)在課上不愛提問題，遇到較難的知識點也不主動發(fā)問，不擅長自主探究式學習，習慣性等待教師單方面講授。其次，課堂之外沒有讓英語得到有效運用，這在很大程度上要歸咎于英語語言環(huán)境的匱乏。另一方面，學生僅限于教材內(nèi)容的學習，沒有補充足夠的課外繪本閱讀。良好的繪本閱讀習慣，不僅能夠幫助學生積累單詞，拓寬視野，更能激發(fā)學生閱讀和學習英語的興趣。

二、英語教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本策略

1.堅持學生主體，營造和諧氛圍。自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤， 作為教師要尊重學生的差異性和個性化發(fā)展，還要結(jié)合多方面的評價和鼓勵措施，給學生營造輕松和諧的課堂氛圍，建立親密融洽的師生關(guān)系，正所謂“親其師、信其道”。在教學中，要把課堂真正還給學生，鼓勵學生暢所欲言，這樣的氛圍更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新的欲望和熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學習環(huán)保這一單元時，教師要求學生提前觀看視頻、查閱資料，調(diào)查我們生活中的各類污染，分析造成這一污染的主要原因，并為此獻計獻策。展示環(huán)節(jié)主要以小組匯報的形式進行，學生們有的精心準備了幻燈片，有的則以精美小報呈現(xiàn)，還有的居然排演了一個情景劇，內(nèi)容豐富多彩，涉及了工業(yè)、霧霾、汽車尾氣、生活垃圾等等，并能夠正確運用所學句型，談論我們應該做或不能做的事，呼吁大家為環(huán)境保護貢獻自己的一份力量。學生們儼然成了課堂的主人，用他們獨特的方式展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

2.巧設教學環(huán)節(jié)，引燃創(chuàng)新火花。課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新思維的核心陣地。作為教師，我們要樹立創(chuàng)新意識，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。如在導入環(huán)節(jié)，設計與課文主題相關(guān)的小故事、猜謎、歌曲、頭腦風暴等活動，充分激發(fā)學生的好奇心和思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，表達自我觀點。一些與我們生活息息相關(guān)的課文內(nèi)容，教師也可以提前布置任務，設置創(chuàng)新機會，讓學生們動起來，引燃創(chuàng)新思維的火花。

例如，在學習四下教材“Where can I fly the kite？”之前，教師布置學生尋找一下在公共場所有哪些注意事項和提示標志，并記錄下英文標語。在課堂上，教師讓學生以小組合作的形式設計不同場合的標語，如No swimming， No littering， keep off the grass， No running， No pushing， No talking， Dont pick up flowers， Keep quiet等等。最后每組完成一張poster，讓學生把不同的標語粘貼在不同的生活場景中，從而讓學生進一步明確在不同的場合所要注意的言行舉止。

3.小組合作學習，搭建創(chuàng)新平臺。合作學習是很多教育工作者采用的一種富有創(chuàng)意的教學模式，有利于學生全體參與活動?？鬃釉弧蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”。小組合作的學習模式在英語教學中非常有效，它既可以調(diào)動學生參與的熱情和積極性，又能讓學生在遇到困難時同伴互助，相互啟發(fā)，在彼此合作學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如在學習季節(jié)這一主題單元時，教師給學生準備了season的繪本閱讀，里面描述了四個季節(jié)的天氣、衣物、食物和活動等內(nèi)容，組內(nèi)共同閱讀繪本，談論不同季節(jié)的特點，最后每人選擇一個自己喜愛的季節(jié)，可以裁減繪本里的圖片，也可手繪簡圖，再配上英文表述，完成自己的season book。學生們興致極高地展開了創(chuàng)作，一本本小書精美無比，在展示環(huán)節(jié)，學生們積極地展示自己的創(chuàng)意并介紹季節(jié)，其他學生們也都聽得津津有味，有關(guān)季節(jié)的知識掌握得別提多扎實了。通過小組合作的學習模式，學生在動手操作的實踐活動中體驗學習英語的樂趣，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維已成為新時代人才必備素養(yǎng)之一，在基礎教育階段就應該重點培養(yǎng)。小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，要求小學英語教師改變傳統(tǒng)教學模式，巧妙設計教學，采用小組合作學習模式，為學生搭建創(chuàng)新平臺，從而全面激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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【作者簡介】單雨晨，北京市陳經(jīng)綸中學分校。