【摘要】通過各種教學手段，充分調動學生學習英語的興趣，使原本枯燥的機械學習變?yōu)橹鲃铀伎?、探索成功的趣味學習。

【關鍵詞】初中英語;主動學習

【作者簡介】金煒君，浙江省溫州市永嘉縣甌北第一中學。

《英語課程標準》在課程實施建議中明確指出：英語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性、積極性，從而達到使學生個性全面發(fā)展的目的。我們教師所面臨的任務就是培養(yǎng)學生主動學習的能力。因此，教師必須充分認識到學生是學習的主體，要培養(yǎng)學生積極思考和實踐能力，幫助學生樹立英語學習主人翁的觀點。教師可以通過各種手段來引導學生主動學習。

一、用“任務”引導學生主動學習英語

《英語課程標準》中倡導“任務型”的教學模式，要求學生在教師的指導下，通過“任務型”學習活動發(fā)展他們的“綜合語言運用能力”。筆者現在所使用的外研社英語教材充分體現了這一理念。它以任務為教學策略基礎，強調從運用語言的任務入手進行教學，使學生為了運用而學習，學了就用，學了就能用，從而直接培養(yǎng)學生運用語言的能力。

英語是一種語言，是人在各種環(huán)境中交流的工具。所以在課堂教學中，不能脫離環(huán)境而孤立地教英語，必須讓學生在一定的環(huán)境中習得語言。如在教學七年級上冊的預備模塊四時，本模塊的主要內容是讓學生學會用 “My favourite... is ....”通過這個句型，讓學生熟悉各項體育運動，顏色，水果的名詞。在活動開始前，教師可以設計好表格，發(fā)給每一個學生。學生根據自己的意愿進行自由組合，選擇自己感興趣的內容進行調查，小組成員進行合理分工，每個學生都可以在教室里同任何一個學生交流，小組成員對收集到的信息登記，進行小組匯總，統(tǒng)計分析，最后各個小組派代表向全班匯報。顯而易見，在這樣的任務中，所有的學生都成為語言學習的主動者，他們都需要思考，都需要根據各自的喜歡進行活動內容的選擇，都需要與同學的多向交流和積極合作。

語言學習不僅指語言的本身，而且是指信息和情感的交流，讓學生有機會將新學的知識用于理解和表達實際意義。教師要努力創(chuàng)設身心愉悅的學習環(huán)境，讓學生覺得學習不是一件苦事或是一種負擔，要使他們由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。本教材匯中有很多的對話和文章適合學生表演，例如七年級下冊第八模塊的“Goldilocks and the three bears（金發(fā)歌蒂與三只熊）”，故事的情節(jié)生動有趣，學生主動扮演其中的角色，還有的學生充分發(fā)揮了想象力來表演人物的對白與動作。這樣的活動有效地調節(jié)了課堂氣氛，提高了學生的學習效率，真正達到了寓教于樂的效果。這樣的任務設計不僅拓寬了學生的英語學習環(huán)境，強化了他們語言訓練的深度，而且對培養(yǎng)學生初步的英語思維能力打下了扎實的基礎。

教師在平時的教學中，要利用一切機會，努力創(chuàng)設貼近學生生活的真實情景，使學生有充分的機會接觸和使用語言， 從而激發(fā)他們大膽表達英語的興趣。

二、促使學生提問

1.增強學生提問的信心。學生發(fā)現了問題，但不愿提出來的現象很普遍。缺少提問的信心是主要原因。因此，教師要幫助學生增強提問的信心，要做到：當學生提出的問題太偏或與教學內容無關時，教師同樣給予鼓勵這種敢于提問題的行為;當學生語無倫次或是詞不達意時，教師不隨意打斷學生的發(fā)言， 鼓勵學生繼續(xù)說，并認真解答;當學生提出的問題是教師在上課時已反復強調過的， 教師不能嘲笑或指責;當學生提出的問題比較幼稚受到其他同學嘲笑時，教師應制止并引導學生要大膽提問，保護學生提問的積極性。

2.多給學生提問的機會。學生的問題能否提出來，還取決于教師是否給予學生提問的機會。教師要在教學中時刻觀察學生的反應，當學生感到困惑時，教師就應該給學生時間提問。除了課堂上的提問，還可以延續(xù)到課堂之外。我曾嘗試讓學生設立“問題卡”，把學習中碰到的問題寫在卡片上，學生吧“問題卡”收集起來，再抽出時間一一回答，先讓學生回答，碰到學生解決不了的問題我再回答。這樣一來，學生的學習積極性高漲，很多學生愿意提問，很多學生也愿意幫助別人解決困難，一舉兩得。同時，對于性格內向的學生，也有了提問的機會，對于不愿提問題的同學也起到了督促作用。

3.創(chuàng)設學生提問的情景。教育家波利亞說過：“教師的作用在于：系統(tǒng)地給學生發(fā)現事物的機會，并給予恰當的幫助，讓學生在情景中親自去發(fā)現盡可能多的東西?！苯處熞獎?chuàng)設適當的情景，促使學生提出問題。具體操作如下：利用課前預習促使學生提問;利用課堂討論促使學生提問;復習課時可以讓學生上臺，扮演老師角色，學生講，學生問，學生答。這樣，學生的顧慮少了，思路開了，提的問題也就自然會多。

三、及時幫助學生解決在學習中遇到的困難

學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學生學習的習慣、學習的基礎、學習的心理素質參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師要面向全體學生，根據他們的生活習慣和個人興趣愛好注意他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度。學生遇到困難時，教師要及時引導;學生躍躍欲試時，教師要給予鍛煉的機會;學生的學習情緒不高時，教師要予以鼓勵;學生在學習上取得成績時，教師要及時提出更高的要求。

總而言之，在英語教學的過程中，逐步培養(yǎng)學生主動學習英語的能力，使學生享受學習的樂趣，變知識為技能，更好地迎接美好的未來。

參考文獻：

[1]萬福，于建福主編.教育觀念的轉變與更新[M].中國和平出版社， 2000.

[2]胡春洞，王才仁.外語教育心理學[M].廣西教育出版社.