【摘要】應(yīng)用全身反應(yīng)法進(jìn)行兒童英語教學(xué)，需要教師引入競賽與激勵機(jī)制，重視聽和模仿的能力，同時設(shè)計有意義的游戲活動，向?qū)W生展現(xiàn)靈活機(jī)智的教學(xué)風(fēng)格，幫助兒童擴(kuò)大語言的輸入量，在感受、內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上鼓勵兒童大膽開口表達(dá)，值得在兒童英語教學(xué)中加以運(yùn)用和推廣。

【關(guān)鍵詞】全身反應(yīng)法;兒童英語教學(xué);運(yùn)用策略

【作者簡介】萬晴（1987.12-），女，江西九江人，贛州師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：外語和跨文化教育方面的教學(xué)和研究。

教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。兒童期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！备鶕?jù)“布羅卡斯區(qū)”理論，兒童早期學(xué)習(xí)外語有其生理優(yōu)勢。如今，各地兒童英語教育如火如荼，時下討論的重點是“如何教好兒童英語”。

一、全身反應(yīng)法的基本內(nèi)涵及其與兒童英語教學(xué)的目標(biāo)一致性

全身反應(yīng)法（簡稱“TPR教學(xué)法”），是20世紀(jì)60年代由美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾（James Asher）提出來的一種通過協(xié)調(diào)語言和身體動作來習(xí)得語言的帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)方法，該方法有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率和實際效果。兒童英語教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)兒童對英語和英語學(xué)習(xí)的興趣，這一點與全身反應(yīng)法具有目標(biāo)指向的一致性。全身反應(yīng)法就是要求教師做導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用祈使句調(diào)動學(xué)生的身體行為和活動，學(xué)生是聽眾和演員，必須認(rèn)真聽每一個指令以準(zhǔn)確做出身體上的反應(yīng)，這一過程可以降低語言焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

二、全身反應(yīng)法在兒童英語教學(xué)中的運(yùn)用原則及步驟

兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，全身反應(yīng)法符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，能夠最大限度地滿足和適應(yīng)兒童通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識的需要，激發(fā)和調(diào)動兒童的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。全身反應(yīng)法融入兒童英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則是：一是要先聽后說。二是未理解不可迫其說。三是理解通過動作展現(xiàn)。全身動作反應(yīng)是發(fā)展學(xué)生理解力的關(guān)鍵。有研究發(fā)現(xiàn)，外語中有數(shù)以百計的詞匯條目和大多數(shù)語法結(jié)構(gòu)，都可以通過教師熟練的系列指令來傳授。以學(xué)習(xí)面部五官為例，全身反應(yīng)法融入兒童英語教學(xué)的步驟可以細(xì)化為：第一步，教師說出指令，并示范動作，兒童一邊聽，一邊觀察：教師先把標(biāo)記五官名稱的圖片貼在黑板上，指著不同的圖片多次讀英語單詞，邊讀邊指著自己的相應(yīng)部位，等學(xué)生“輸入”相關(guān)單詞后，就進(jìn)入第二步，教師說出指令：This is your face;touch your face，教師邊說邊做動作并示意學(xué)生模仿自己的動作;第三步，教師說出指令，不示范動作，讓兒童按照教師指令做;第四步，教師說出指令，不示范動作，讓兒童一邊復(fù)述指令，一邊完成動作：如做游戲“touch”，教師發(fā)出指令：When I say “face”， you should say“face”and touch your“face”。第五步，兒童說出指令，face，老師和學(xué)生一起做動作。面部mouth/nose/eye/ear單詞的介紹以此類推。然后學(xué)生與學(xué)生之間可以用“touch your face”指令相互做動作加深對單詞的理解和記憶。最后學(xué)唱歌曲《Where is my mouth？》并配合動作以此營造英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣并檢查學(xué)生新單詞掌握情況。

三、全身反應(yīng)法在兒童英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.引入競賽與激勵機(jī)制。兒童好勝心強(qiáng)，偏愛表現(xiàn)自我，教師在運(yùn)用全身反應(yīng)教學(xué)法時應(yīng)安排多種形式的競爭性學(xué)習(xí)活動，引入激勵機(jī)制，諸如單詞搶答或單詞接力比賽、猜口型和歌曲比賽、選拔“小老師”等，以適量增強(qiáng)教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性和不確定性，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的參與激情。

2.重視聽和模仿的能力。兒童語言的發(fā)展是先聽后說，兒童英語教學(xué)要認(rèn)識到聽話的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說話的能力。采用全身反應(yīng)法安排教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到發(fā)音的難易度和內(nèi)容的可理解性，著重培養(yǎng)兒童聽音、辨音能力和形成良好的語感，讓兒童在聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿并逐漸會說。

3.設(shè)計有意義的游戲活動。真實、有意義的游戲活動能幫助兒童擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式，因此，教師采用全身反應(yīng)教學(xué)法，首先應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)語言設(shè)計情景，通過表情、手勢、實物等直觀教具使兒童明白英語句子的意思和使用場合，甚至利用現(xiàn)實情景，如兒童體育鍛煉中使用英語口令，讓兒童在教室的肢體語言中直接了解其意，然后讓其開口跟讀、使用。

4.展現(xiàn)靈活機(jī)智的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師的教學(xué)思想及教學(xué)藝術(shù)的個性化表現(xiàn)。全身反應(yīng)法的實施不僅需要兒童英語教師具備專業(yè)知識和教育理論，更要有多元的文化內(nèi)涵，要求教師要以飽滿的熱情傾心打造每一次教學(xué)活動;以生動風(fēng)趣的語言、富有感染力的語調(diào)、充滿自信的表情、得體的穿著與舉止等樹立起充滿魅力的個人形象，從而向?qū)W生展現(xiàn)靈活機(jī)智的教學(xué)風(fēng)格。

總之，應(yīng)用全身反應(yīng)法進(jìn)行兒童英語教學(xué)，可以把兒童的言語和行為結(jié)合在一起，幫助兒童擴(kuò)大語言的輸入量，在感受、內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上鼓勵兒童大膽開口表達(dá)，值得在兒童英語教學(xué)中加以運(yùn)用和推廣。當(dāng)然，好的教學(xué)方法的運(yùn)用從而提高學(xué)習(xí)效率和實際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-10/16/c_123826089.htm.

[2]孟吉平等.兒童英語教育活動指導(dǎo)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2013（3）.