羅光洪

摘 要：隨著新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，向?qū)W生講述一些有價(jià)值的物理知識(shí)，并且教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提高高中物理課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。綜上所述，在當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂中，教師要提高高中物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在高中物理教學(xué)課堂中得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);實(shí)踐策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)時(shí)，不僅學(xué)習(xí)到的是一些基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，還能將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活中，解決一些生活中的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)中重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和提高，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的物理素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠全面的對(duì)自身物理素養(yǎng)進(jìn)行提高，達(dá)到高中物理教學(xué)的目標(biāo)。

1 傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的弊端

高中階段的物理教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師要在課堂教學(xué)中不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)物理理論知識(shí)的講述上，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)手法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師一味的追趕教學(xué)進(jìn)度和運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得在大部分高中物理教學(xué)課堂中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的講述上，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在這種教學(xué)課堂的影響下學(xué)生不能有效地提高自身自主學(xué)習(xí)能力，一些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)高中物理課堂是一項(xiàng)沒有用的學(xué)科，高中物理知識(shí)毫無實(shí)用性，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也沒有較高的學(xué)習(xí)積極性，配合教師接下來的教學(xué)，所以為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高高中物理教學(xué)課堂的效果以及效率，使學(xué)生能夠講課堂學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活中解決一些生活問題，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的價(jià)值。

2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

隨著新課標(biāo)對(duì)高中階段教學(xué)要求的不斷提高，在高中物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)重點(diǎn)，將課堂教學(xué)重點(diǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，因?yàn)閷W(xué)生在具備了較為完善的自主學(xué)習(xí)能力之后，可以將自主學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)思路運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯越來越順暢。另外，高中階段的學(xué)生并沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，為了學(xué)生今后的良好發(fā)展，教師要對(duì)高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)思路。提高高中物理教學(xué)課堂有效性，也是為了改變傳統(tǒng)高中物理教學(xué)課堂的弊端，在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)課堂中，由于教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得在整個(gè)學(xué)習(xí)課堂中學(xué)生機(jī)械性的記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并沒有對(duì)自身的物理思維能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，高中正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的最好時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行教育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性。

3 在高中物理教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

3.1 讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力

由于高中階段的學(xué)生認(rèn)知水平和空間思維能力有待提高，再加上物理是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多的問題，為了使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)度能夠順利的進(jìn)行，教師可以運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性。比如教師在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中加深對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解，在實(shí)驗(yàn)中，教師要要求在完成電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和儀器的安裝之后，使用兩條紙帶，讓紙帶1從磨粉紙排下穿過，另一條紙帶，從磨粉紙盤上面穿過之后，教師再讓學(xué)生將紙帶和小車進(jìn)行固定，通過記錄小車的軌道來得出勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在教師布置完實(shí)驗(yàn)的基本操作之后，教師要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來探究出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多加思考，為了提高對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的原理進(jìn)行討論。在學(xué)生討論完成之后，教師再將實(shí)驗(yàn)中所涉及到的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理全部告訴學(xué)生，這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，還能有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到高中物理學(xué)習(xí)是有較高的實(shí)用性的。

3.2 將物理知識(shí)和生活相互聯(lián)系

一些學(xué)生認(rèn)為高中階段的物理教學(xué)是毫無用處的，產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)思想的原因是因?yàn)榻處熢趥鹘y(tǒng)高中物理教學(xué)中，沒有將物理知識(shí)和生活相互連接，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)還能夠解決生活中的問題，因此，在當(dāng)前階段，教師為了提高高中物理的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)深入的分析高中物理教材內(nèi)容，改變學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的看法。在高中物理課本中有許多物理現(xiàn)象都是來源于生活的，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師可以教一些生活中的現(xiàn)象，引入課堂教學(xué)中使學(xué)生激發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的提問的熱情，改善高中物理教學(xué)課堂氛圍。比如教師在教學(xué)“功和能”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)該節(jié)內(nèi)容的功率問題，教師為了使學(xué)生能夠全面的理解功率的定義，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生講述：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校缫恍┘译娚隙加袠?biāo)注著功率，那么請(qǐng)問這個(gè)功率代表著什么呢？”在教師提出這個(gè)問題之后，教師要要求學(xué)生在課后中自主性的對(duì)生活中的功率進(jìn)行總結(jié)，并且研究出功率在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在自主探究的過程中，不斷的提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，之后，教師再將學(xué)生提出來的影響因素回歸到高中物理教材中，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。因此，在高中物理教學(xué)課堂中，教師一定要加強(qiáng)物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠深入到生活中，對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力進(jìn)行鍛煉。

4 結(jié)束語

在高中階段的物理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，還要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地對(duì)自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和提高。例如，在高中物理教學(xué)課堂中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生具備清晰的高中物理學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

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