孫美紅

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)情況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度論述了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出了有針對(duì)性的提升初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略，希望對(duì)于深化初中英語(yǔ)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 小組合作 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1小組合作學(xué)習(xí)的自由討論缺乏科學(xué)性

將小組合作學(xué)習(xí)模式融入初中英語(yǔ)小組過(guò)程中，考慮到教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)時(shí)間的影響，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師往往難以擁有更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行全面化的探討。在進(jìn)行自由討論的過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠思考出不同的問(wèn)題，如果英語(yǔ)教師過(guò)于放任這種自由形式，有時(shí)候還存在著難以掌控課堂教學(xué)的情況。另外，部分英語(yǔ)教師還難以預(yù)測(cè)問(wèn)題的深度以及廣度的問(wèn)題，難以有效進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，教學(xué)中的各種插曲層出不窮自然難以順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足

針對(duì)初中英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，應(yīng)用中的困難還表現(xiàn)在自由式的學(xué)習(xí)方式，這樣會(huì)讓部分同學(xué)存在著懶散充數(shù)的的情況，沒(méi)有較強(qiáng)的參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部分學(xué)生僅限于獨(dú)立性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能主動(dòng)化參與到合作學(xué)習(xí)的小組中，自然也不能進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，不會(huì)對(duì)其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行討論以及反駁，大多數(shù)表現(xiàn)出沉默的情況，這樣自然難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容布局有一定難度，難以符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升，自然難以有效全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

1.3小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)

在具體實(shí)施初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師難以實(shí)現(xiàn)全程跟蹤，這樣就不利于給予合理化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。大部分教師則是根據(jù)小組的最終報(bào)告來(lái)評(píng)判小組合作學(xué)習(xí)的情況，這樣自然難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，不利于對(duì)于學(xué)生以及不同小組課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)性的評(píng)價(jià)，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

2提升初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略

2.1活動(dòng)任務(wù)應(yīng)清晰明確

在開(kāi)展初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，這是順利實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)前提。應(yīng)由教師和學(xué)生來(lái)共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的制定，從學(xué)習(xí)實(shí)際情況入手，明確難度系數(shù)合理的活動(dòng)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的期間一定要明確均衡發(fā)展的思想，讓學(xué)生懂得如何通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，可以由英語(yǔ)教師來(lái)進(jìn)行事先傳達(dá)活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生具有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。同時(shí)，在學(xué)生需要的情況下，英語(yǔ)教師則應(yīng)該給予實(shí)際操作以及必要的提示。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)要面向所有學(xué)生

利用初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是事先學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升，這點(diǎn)則是從全面整體的角度來(lái)進(jìn)行論述，對(duì)象則是全體學(xué)生。利用小組合作學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力，積極為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)主題的制定來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇能符合學(xué)生實(shí)際生活的案例，并能將實(shí)用性、趣味性融入其中，以便通過(guò)更好的設(shè)計(jì)來(lái)有效提升學(xué)生的參與熱情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好地讓每個(gè)同學(xué)都成為小組合作學(xué)習(xí)的參與者，鼓勵(lì)積極營(yíng)造較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.3角色分配要合理均衡

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的分水嶺的作用，在班級(jí)中體現(xiàn)出英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)一定的分化情況。利用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生之間的相互配合以及相互幫助，充分體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢(shì)，全面提升每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。開(kāi)展小組合作前，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行角色分配，要求不同學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的報(bào)告者、記錄員等角色，同時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生的職責(zé)，以及指導(dǎo)如何有效去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這其中則應(yīng)該平均合理化分配不同性格、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，要求不同類型的學(xué)生能夠相互合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提升，都具有良好的合作意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式能有效解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)弊端，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力。廣大英語(yǔ)教師則應(yīng)不斷總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以便更好符合新課標(biāo)下學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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