吳東利

摘 要：近些年來，隨著城鎮(zhèn)學校生源的不斷增加，農(nóng)村學生大量流失，呈現(xiàn)出“小班額”的趨勢。在“小班額”的影響下，教師想要在教學過程中構(gòu)建小學語文的理想課堂，就必須在教學過程中營造良好的課堂氛圍，重視學生的主體地位以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文;小班額;理想課堂

據(jù)調(diào)查，由于農(nóng)村行政區(qū)劃的調(diào)整以及進城務(wù)工人員帶子女進城就學等因素的影響，農(nóng)村小學出現(xiàn)班級人數(shù)不足25人，個別教學點班級人數(shù)甚至在10人以下的情況。這對于理想課堂的構(gòu)建有著不小的優(yōu)勢。那么，何謂理想課堂呢？理想課堂既是師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂，也是有利于幫助學生獲得生存本領(lǐng)、生活智慧的課堂。該課堂模式的構(gòu)建不僅能夠促進農(nóng)村小學生語文能力的迅速提升，還能為小班額的語文課堂教學提供更多的教學思路。那么，面對這種“小班額”的小學語文課堂，我們?nèi)绾尾拍茏寣W生從課堂中汲取生存的本領(lǐng)以及生活的智慧呢？

一、營造良好的課堂氛圍

早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時期，著名思想家荀子頗為感慨地嘆道：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑?！笨梢姡湃藢τ诃h(huán)境的重要性早就有所認識。然而，要想構(gòu)建理想的小學語文課堂，我們就必須在班級教學中營造良好的學習氛圍，讓小學生在身臨其境的真實感受中切身領(lǐng)悟知識的魅力所在。由于班級人數(shù)較少，教師可以輕易地將每一個小學生都考慮到、照顧到。這便為理想課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。就目前小學語文課堂狀況來看，課程的安排相對輕松，上課時間也在某種程度上有所縮減。在此情況下，我們想要在有限的時間內(nèi)提升課堂的效率，就必須營造良好的課堂氛圍，使小學生在課堂教學中盡可能多地參與其中。

例如，在學習《烏鴉喝水》時，我們不僅可以帶領(lǐng)小學生到室外的田野中尋找一些與課程相關(guān)的實踐機會，還可以讓小學生充分利用身邊的閑置資源，比如，廢置的礦泉水瓶、石子等模仿課本中的情境，讓他們直觀、形象地感受到“石落水出”的物理變化。如此一來，小學生勢必會積極、踴躍地參與到教學活動中，并在輕松、愉快的教學氛圍中熟練掌握課堂知識。

二、重視學生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的展開，學生主體地位的確立不僅能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生非常直接的重要影響，還對理想課堂的構(gòu)建有著極為積極的促進作用。因此，要想學生在課堂中獲得良好的情感體驗以及豐富的知識積累，我們必須在教學中最大限度地挖掘?qū)W生學習語文知識的主觀能動性。如此，他們才能全身心地投入語文知識的學習過程中。

比如，《雪地里的小畫家》生動、活潑地描述了雪地里的場景：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦?！?/p>

在學習這篇文章時，我們不妨將課堂的主動權(quán)交到學生手里，讓他們討論：為什么小雞、小狗、小鴨、小馬會畫出不同類型的畫？與此同時，我們還可以引導小學生充當一次“小畫家”，讓他們按照自己的理解描繪出小雞、小狗、小鴨、小馬的形象，并為他們涂上漂亮的顏色。如此一來，小學生不僅能夠了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種小動物爪（蹄）子的特征以及青蛙冬眠的特點，還能有效提升自身的學習語文知識積極性。

鑒于小班額的獨特優(yōu)勢，教師有足夠的時間和精力來認真了解、仔細揣摩、耐心指導班級中的每一個孩子，使之能夠在恰到好處的鼓勵和引導之下迸發(fā)更加強烈的學習熱情。在此過程中，尤其需要我們注意的是，由于小學生好奇心極強，在引導學習的過程中，教師既要尊重小學生作為課堂主體的觀點和看法，更要在宏觀上把控課堂進展，使課堂教學能夠在正確的目標指引下“直搗黃龍”。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在新形勢下，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學最重要的目的之一。因此，在小班額趨勢日益明顯的今天，教師必須既要有針對性地引導好每一個孩子，又要學會尊重每一個孩子看似異想天開的想法。培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)造性思維的前提。學生的創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養(yǎng)。

比如，在學習《坐井觀天》時，某個同學就曾說過：“知足常樂嘛，做一只井底之蛙也挺不錯的呀，只要青蛙自己呆得舒服就好，再說，外面環(huán)境這么差，指不定一出來就被壞人抓走了呢！”當聽到這個想法時，我的第一個想法就是這個孩子太不思進取了。但是轉(zhuǎn)念一想，這不正好證明他的思維視角獨特嗎？于是，我便在肯定他想法的基礎(chǔ)上再次申明了“坐井觀天”的本義。同時，我還引導他將自己的這一構(gòu)想寫成了一篇關(guān)于“井底之蛙”短篇小故事。如此一來，他不僅能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生更深層次的了解，還能更加積極地投入語文知識的探索中。

總之，小班額的小學語文課堂教學不僅給教師的教學工作帶來了極大的便利，更為理想課堂的構(gòu)建提供了有效保障。作為農(nóng)村小學語文教師，我們必須要在充分發(fā)揮小班額教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學語文的理想課堂，讓農(nóng)村學生和其他學生一樣獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧，享受成長的快樂。

參考文獻：

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[2]許有霞.小班額背景下如何轉(zhuǎn)變學生角色以提高課堂效率[J].中國校外教育，2018（31）.