董德才

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，是一門非常重要的學(xué)科;但是在應(yīng)試教育的大背景下，家長(zhǎng)和教師為了不讓自己的孩子輸在所謂的“起跑線”上，依然把學(xué)生成績(jī)的高低作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量判斷的重要依據(jù)，課堂上依舊是教師不停地灌輸著課本的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)生只能在座位上聽從教師的安排，因此導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相脫離的情況。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何更加切合學(xué)生的日常生活進(jìn)行研究，以期可以進(jìn)一步提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);生活

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重視，而語(yǔ)文作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，更加受到教育部門的關(guān)注，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確地要求：提倡教師采取生活化的教學(xué)，提倡小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)更好地培養(yǎng)且提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校和小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟新課改的各項(xiàng)要求，轉(zhuǎn)變教育思路，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，積極探索新的教育模式，讓小學(xué)生在打基礎(chǔ)的階段就能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活，在生活中又能處處學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到生活的樂趣，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文課程后更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于自己的生活，也在打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上提升了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和自身的綜合素質(zhì)。

一、如何讓語(yǔ)文教學(xué)更加切合學(xué)生的生活

（一）將小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)融入學(xué)生生活

將小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)融入學(xué)生的生活中去，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地將所教的內(nèi)容進(jìn)行梳理，以便更加貼合小學(xué)生的日常生活。這就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：

1.改變傳統(tǒng)教育方式，教學(xué)中“以生為主”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，主要是“以師為主”和“以講為主”，也就是所謂的“填鴨式”教育，雖然小學(xué)生的升學(xué)壓力沒有中學(xué)生那么大，但是為了贏在起跑線和以成績(jī)論英雄的應(yīng)試教育前提下，更多的小學(xué)語(yǔ)文教師還是以上課不停地灌輸學(xué)生課本知識(shí)為主，這就導(dǎo)致小學(xué)生根本無(wú)法參與到課堂中來(lái)，更不要說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)到生活，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)模式，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中來(lái)，慢慢地要“以生為主”，讓學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)中的主體，這樣才可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使其將自己的生活帶入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.做好教學(xué)引導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂中，教師在作為主導(dǎo)的前提下，為了能夠讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容以及發(fā)散思維去認(rèn)識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，需要找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，將所教的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所能接觸到的生活所結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠根據(jù)自己所經(jīng)歷的生活來(lái)更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇文章《貓》為例，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后上課后，將課堂的主角位置讓給學(xué)生，根據(jù)不同性格，不同理解能力的特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行分組討論，首先，可以讓學(xué)生說(shuō)出他們?cè)谌粘Ｉ钪兴龅降膭?dòng)物，根據(jù)遇到的這些動(dòng)物進(jìn)行組詞和造句，然后讓大家談一談每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，最后再由教師引導(dǎo)，回到本堂課的內(nèi)容中來(lái)，來(lái)歸納總結(jié)貓的知識(shí)，比如貓有哪些特點(diǎn)，有哪些愛好，在養(yǎng)貓的家庭中可以起到什么作用等等，可以讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)積極大膽地探索所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在主體地位上發(fā)揮自己的特色，只有這樣，將語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生所能接觸到的日常生活中，通過(guò)給學(xué)生更多的時(shí)間思考，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，在樂趣中體會(huì)到生活，也能夠讓他們?cè)谡n后的生活中感受到知識(shí)的無(wú)處不在，從而將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合到一起。

（二）采用靈活的教學(xué)手段與生活實(shí)踐相聯(lián)系

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后，枯燥的教學(xué)手段使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，與學(xué)生的生活實(shí)踐更是相差甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)用靈活多變的教育方式與生活實(shí)踐更加緊密的聯(lián)系顯得更加重要，比如現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為人們生活中不可或缺的一種重要工具，雖然網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生有危害的一面，但是只要小學(xué)語(yǔ)文教師合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，不但可以讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系更加緊密，而且使得教學(xué)效率得到事半功倍的效果。還是以《貓》這節(jié)課為例，教師在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，找到一些關(guān)于貓的視頻、圖片和文字介紹，讓學(xué)生更加直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容中的一些思想，也通過(guò)多媒體這種全方位、全視角的展示，讓學(xué)生可以很快地聯(lián)想到自己實(shí)際生活中所遇到的貓的一些形態(tài)，與實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)比，從而受到啟發(fā)，在接下來(lái)的分組討論中表達(dá)出自己想到的觀點(diǎn)，以及可以積極地回答和提問(wèn)老師關(guān)于貓的相關(guān)內(nèi)容，教師也應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行一一解答，起到教師答疑解惑的作用。同時(shí)教師也可以利用多媒體，提前把自己要講的內(nèi)容和問(wèn)題錄制成小視頻，以便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中使用。除了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方式的采用，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采取情境教學(xué)模式，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出虛擬化的學(xué)習(xí)情境，而這個(gè)學(xué)習(xí)情境又要以實(shí)際生活為背景，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中也能夠體會(huì)到所經(jīng)歷過(guò)的實(shí)際生活，使學(xué)習(xí)的知識(shí)還可以在以后更好地服務(wù)自己的生活。最后，教師也可以采用角色扮演的手段來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如可以讓不同的學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，根據(jù)每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，來(lái)模仿每個(gè)動(dòng)物進(jìn)行的對(duì)話，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下，通過(guò)自身掌握的生活知識(shí)，去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也能夠讓教師在這期間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同社會(huì)生活經(jīng)歷，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了基本知識(shí)的教學(xué)，可以更多地拓展到相關(guān)的知識(shí)上去，而對(duì)于學(xué)習(xí)理解能力較差的學(xué)生，則只注重培養(yǎng)他們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的情況采取靈活多變的教育手段，以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生能夠掌握課程所要求的知識(shí)的目的。

（三）讓教學(xué)場(chǎng)地融入實(shí)際生活中去

學(xué)校、教室作為傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最主要的場(chǎng)地，然而，學(xué)校之外的生活之地也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，在保證小學(xué)生安全的基礎(chǔ)下，應(yīng)該更多地讓小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，獲取更加豐富的知識(shí)。比如教師在布置作業(yè)時(shí)，不一定都要求學(xué)生必須得在課堂上完成，可以根據(jù)所講的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨父母在周末去博物館參觀學(xué)習(xí)，獲取更多的關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)的歷史文化知識(shí)，然后將所了解的知識(shí)帶到課堂與同學(xué)和老師分享，在學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生可以全方面地發(fā)展;另外，教師也可以安排小學(xué)生跟著大人到圖書館去閱讀，到敬老院去當(dāng)小志愿者等，社會(huì)生活是一個(gè)更大的學(xué)校，只要學(xué)生能夠主動(dòng)地去接觸身邊的人、事和物，就能在不知不覺中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，在豐富小學(xué)生課余生活的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生能夠鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的綜合素養(yǎng)。另一方面，教師在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能夠像以前一樣那么片面，不能以學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)、問(wèn)題的相關(guān)度等作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而更多的則是鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以大膽地結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的生活答案來(lái)解決課本中所遇到的問(wèn)題，因此，教師在對(duì)某個(gè)學(xué)生或者小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)際生活和所回答問(wèn)題的邏輯性來(lái)評(píng)判，將各方面的因素有機(jī)地結(jié)合到一起來(lái)評(píng)價(jià)可以更大地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。最后一個(gè)重要的教學(xué)場(chǎng)地就是家庭，父母的言行舉止對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，而且家庭的生活更是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活常識(shí)最基本也是最重要的來(lái)源，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用平時(shí)父母與孩子相處的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)孩子正確生活方式的教育，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中也能及時(shí)地學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)。

二、讓語(yǔ)文教學(xué)更加切合生活的意義

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系主要有以下幾點(diǎn)重要的意義：一是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求：小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它本身學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是字、詞和文章，而這些字詞文章往往就來(lái)源于生活，小學(xué)學(xué)到的字詞在社會(huì)生活中隨處可見，而文章又是作家經(jīng)過(guò)生活體驗(yàn)感悟?qū)懗鰜?lái)的，因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系就是為了讓學(xué)生在以后的閱讀以及寫日記作文的時(shí)候能獲取些靈感，而且可以運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)自己的日常生活;二是新課程改革的重要內(nèi)容：新課改其中一個(gè)重要的目標(biāo)就是要求教學(xué)要和實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中進(jìn)行實(shí)踐，從而提高他們的創(chuàng)新能力和探究能力;三是培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：為了建設(shè)我們和諧的社會(huì)主義，具備社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才不可或缺，而社會(huì)責(zé)任感要從小培養(yǎng)，因此通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和生活實(shí)踐的結(jié)合，讓小學(xué)生從小就開始培養(yǎng)鍛煉自己的社會(huì)責(zé)任感，為以后服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);四是可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求不僅僅局限在具備專業(yè)知識(shí)的多少，而是要求綜合素質(zhì)高的人才，因此，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓小學(xué)生從小可以在生活實(shí)踐中提高自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、思維開闊、解決問(wèn)題、相互合作等方面的能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才。

三、總結(jié)

綜上所述，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸常態(tài)，與實(shí)際生活緊密結(jié)合，既是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在要求和新課改最重要的內(nèi)容，也是隨著時(shí)代的發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要結(jié)果，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極去探索新的教學(xué)模式，采用靈活多變的教育手段，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)地有機(jī)融合到小學(xué)生的日常生活中去，使學(xué)生從小就從語(yǔ)文課程中體會(huì)到生活知識(shí)無(wú)處不在，也可以讓他們懂得在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以在生活中得到印證?？傊屝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿實(shí)踐生活的氣息，將生活和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但可以讓學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，還可以開拓視野，豐富知識(shí)的同時(shí)也充實(shí)了自己，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德亮.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系[J].課堂內(nèi)外（教師版），2016（4）.

[2]鄭章偉.小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀與教學(xué)、生活實(shí)踐的搭配探究[J].考試周刊，2016（56）.

[3]陳發(fā)泉.關(guān)于中職語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)生活化的分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（8）：198-199.

[4]代中濤.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究[J].吉林教育，2018（24）：70-71.