郭靜芬

摘 要：高中地理的實(shí)踐力教學(xué)是培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中地理教學(xué)無法有效地通過一些地理實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就導(dǎo)致地理教學(xué)效果不佳，質(zhì)量不高，學(xué)生的地理實(shí)踐能力也不能得到有效的提高。此時(shí)就需要有效的地理實(shí)驗(yàn)、身臨其境的地理實(shí)踐、豐富多彩的地理模型等地理實(shí)踐活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，因此對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了分析研究，然后提出了相對(duì)應(yīng)的意見來說明地理實(shí)踐力在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的必要性和可操作性。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);地理實(shí)踐能力;策略

隨著我國(guó)當(dāng)前教育改革的不斷推行，越來越多的教育部門和高中教師對(duì)地理核心素養(yǎng)在高中教育中的作用和價(jià)值日益關(guān)注起來，而這也成為當(dāng)前高中地理教學(xué)的發(fā)展方向。高中的地理核心素養(yǎng)包括人地關(guān)系、空間思維能力、綜合思維能力、地理實(shí)踐力等多方面的內(nèi)容，而地理實(shí)踐能力對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)以及靈活運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用，它是培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以地理實(shí)踐能力在高中地理中的實(shí)際應(yīng)用是十分必要的，教師一定要積極優(yōu)化地理的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，不斷為學(xué)生提供地理實(shí)踐能力的發(fā)展空間。

一、高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的意義

“實(shí)踐不僅是理論的來源，更是認(rèn)知的動(dòng)力，還是思維品質(zhì)的直接體現(xiàn)?！碑?dāng)前高考改革的方向是遵循“一體四層四翼”的原則，這就要求我們不僅要在地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)中著重強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐能力的重要性，而且在“四翼”中更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性作為考試評(píng)價(jià)的重要方式。高中地理中的很多知識(shí)以及必要的思維和素養(yǎng)都需要學(xué)生通過具體的地理實(shí)踐活動(dòng)才能真正地觀察、體會(huì)，并感悟其中的內(nèi)涵，可以說地理實(shí)踐能力是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)通過對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生有效地把地理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合并解決生活中的一些地理問題，更可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，并讓他們不斷開闊眼界以及提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

二、高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題

1.教與學(xué)的目標(biāo)功利化，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)缺動(dòng)力

雖然經(jīng)過多年教學(xué)和高考改革的推行，教師也逐漸改變并優(yōu)化了自己的教育教學(xué)方式，更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是大部分教師往往還是為了應(yīng)試教育而只注重對(duì)學(xué)生書本知識(shí)的講解和傳授及解題能力的提高，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)展。除此之外，部分學(xué)校依然按照學(xué)生的考試成績(jī)來進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的考試成績(jī)來提高自身學(xué)校的知名度，忽視了對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的潛力挖掘和培養(yǎng)。以高中地理而言，這種較強(qiáng)的功利性教學(xué)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)無法真正地體現(xiàn)，更無法促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的發(fā)展以及學(xué)生解決問題能力的提高，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展，更不利于高中教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容更新相對(duì)滯后，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)缺抓手

雖然許多高中為了滿足學(xué)生對(duì)地理教學(xué)改革的需求，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及修訂教材，甚至自編校本教材，但是這些措施僅僅是著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)以及多種地理經(jīng)典難題的分析和講解，歸根結(jié)底還是用新課改的“外衣”包裝了應(yīng)試教育的“內(nèi)容”。當(dāng)然，還是有些高中學(xué)校從文化氛圍營(yíng)造到課程體系建設(shè)，都在試圖改變傳統(tǒng)教育的模式束縛，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)、動(dòng)手操作機(jī)會(huì)和課外探索研究機(jī)會(huì)。雖然這些措施在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生地理實(shí)踐能力的發(fā)展以及地理教學(xué)質(zhì)量的提升，但是因?yàn)槲覈?guó)的地域廣闊且地區(qū)眾多，不同地區(qū)都有多種多樣的風(fēng)土人情和自然文化且它們都在不斷地改變，因此新修訂的地理教材、新撰寫的校本教材、新建立的地理專用教室還是無法完全貼合一些實(shí)際的情況且無法跟隨各地區(qū)文化風(fēng)俗改變的速度，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法有效地在教學(xué)中實(shí)施，且教師也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。

3.教學(xué)時(shí)空較為固化，地理實(shí)踐力培養(yǎng)的供給側(cè)缺保障

因?yàn)楦咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大且作業(yè)較多，很多學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)無法開展更多的地理實(shí)踐活動(dòng)，而且高中的實(shí)踐活動(dòng)大多都在課堂之中，這樣學(xué)生無法更加深切地體會(huì)到戶外地理實(shí)踐能力的重要性和奧秘。除此之外，學(xué)校無法滿足學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)所需要的一些物質(zhì)基礎(chǔ)、資源基礎(chǔ)以及多種制度保障，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而無法有效地培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。

三、高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的對(duì)策

1.配備地理專用教室，模擬地理現(xiàn)象，感知地理學(xué)科奧秘

地理教學(xué)需要大量的圖片、模型、實(shí)物來增強(qiáng)其直觀性，從而加深學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)的很多地區(qū)已經(jīng)逐漸為高中學(xué)校配備了相應(yīng)的地理專用教室，并且里面配置了與地理相關(guān)的許多教學(xué)用具，而且教室中還可以擺放一些學(xué)生的地理實(shí)踐成果等，可以說地理專用教室為高中生的地理學(xué)習(xí)以及地理實(shí)踐活動(dòng)提供了較為良好的發(fā)展空間。通過地理專用教室的廣泛運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

2.挖掘教材中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的素材，創(chuàng)造學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

修訂版的新高中地理教材為學(xué)生添加了大量的地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力并且培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理教師可以適時(shí)地在班級(jí)內(nèi)或校園中組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理學(xué)方面的演講、競(jìng)賽、辯論、游戲、攝影、地圖繪制、教具制作等活動(dòng)來參與地理實(shí)踐活動(dòng)，比如：學(xué)生現(xiàn)在可以根據(jù)一些簡(jiǎn)單的物品，例如橡皮泥和球類等工具制作一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀，以此來更好地理解掌握關(guān)于地理經(jīng)緯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容;可以通過實(shí)地測(cè)量繪制校園平面圖熟悉地圖三要素;這樣既豐富了學(xué)生的課外生活，又提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，可以為他們未來的發(fā)展和解決實(shí)際問題打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.依托智慧校園，助力地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)如火如荼的發(fā)展，越來越多的學(xué)校逐漸開展智慧校園的建設(shè)。而智慧校園可以通過多媒體信息技術(shù)來為師生提供多種多樣的知識(shí)渠道以及教學(xué)環(huán)境，此外它也是一個(gè)便于學(xué)校與外界溝通交流的良好渠道。所以高中地理教師可以通過多媒體信息技術(shù)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不同特點(diǎn)來制訂不同的學(xué)習(xí)方案，然后教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高。而且通過多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一些傳統(tǒng)地理教學(xué)所不具有的不同地區(qū)的風(fēng)土人情以及圖像與音頻，可以讓學(xué)生更加深切地感受到地理知識(shí)的魅力所在，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。

4.開展地理游學(xué)，開拓地理實(shí)踐活動(dòng)的新課堂

想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)就需要提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境因?yàn)槭鞘覂?nèi)，所以無法有效地滿足學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的多種需求。而地理實(shí)踐活動(dòng)是需要學(xué)生親自去戶外探索觀察的，所以此時(shí)教師就需要與相關(guān)的學(xué)校教育部門溝通，然后多帶領(lǐng)學(xué)生開展地理游學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生多多去戶外進(jìn)行地理考察和調(diào)研，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解。比如廣大的地理教師可以充分利用校外資源，帶領(lǐng)學(xué)生到研究機(jī)構(gòu)、博物館、展覽館、科技館、天文臺(tái)、有關(guān)政府部門、工廠、農(nóng)村等地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、地理觀測(cè)、學(xué)習(xí)研究，在游學(xué)過程中教師一定要很好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更多地去看、去想、去感知地理事物和現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，逐步形成地理思維方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

地理游學(xué)不僅是一種方式，更是一種心態(tài)、一種觀念。植根于腦海，心情就會(huì)好起來，興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)信心就會(huì)樹立起來。有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果就會(huì)被逐步好起來。這樣以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，進(jìn)而使他們對(duì)我國(guó)的一些地理環(huán)境進(jìn)行全面的了解，不斷培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)，更增加了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

四、總結(jié)語

總而言之，地理實(shí)踐活動(dòng)將書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更快、更深入地掌握知識(shí)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問題的能力，對(duì)廣大地理教師的教學(xué)工作有重大意義。但是與此同時(shí)，我們也體會(huì)到地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)開展的困難和力不從心。

高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)和發(fā)展方向，因此需要教師和學(xué)生的共同努力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，地理教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生把地理實(shí)踐能力融入課程之中并可以獨(dú)立解決一些實(shí)際的地理難題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

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注：本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“高中學(xué)生地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)研究”的階段性成果，課題編號(hào)：GH-17283。