趙文文

【摘 要】習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！泵鎸π聲r代、新目標(biāo)、新要求，如何做好學(xué)校德育工作，筆者認(rèn)為要做到“五戒”。

【關(guān)鍵詞】德育工作;五戒

【中圖分類號】G410 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0097-01

一、德育工作要戒“空”

當(dāng)前，學(xué)校德育活動目標(biāo)大而空，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，很難讓學(xué)生接受并認(rèn)同;德育實(shí)踐不接地氣，往往人為拔高活動的德育價值，導(dǎo)致了小腳穿大鞋的現(xiàn)象;德育內(nèi)容空洞，往往新瓶裝舊酒，不適應(yīng)新時代德育工作的要求。究其原因，一是沒有把握德育規(guī)律，使德育內(nèi)容與形式相脫節(jié)，仍用舊方治療新疾;二是對德育總目標(biāo)的分解不夠科學(xué)，沒有從學(xué)段和年段出發(fā)制定適切的分目標(biāo)。新時代的德育工作要想入耳、入心和入腦，就需要遵循德育規(guī)律，更新德育觀念，轉(zhuǎn)變德育方法，將德育工作落細(xì)、落實(shí)。第一，德育工作要落細(xì)，在堅定不移地追求德育總目標(biāo)的同時做好目標(biāo)分解工作，認(rèn)真研究不同學(xué)段、年段德育目標(biāo)的差異性和連續(xù)性，制定適切的分目標(biāo)并以此為依據(jù)組織德育活動。第二，德育工作要落實(shí)，一方面要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計德育活動，使學(xué)生真正理解道德要求、道德準(zhǔn)則背后的內(nèi)涵;另一方面要實(shí)現(xiàn)德育方法的“軟”“硬”結(jié)合，教師要巧妙地設(shè)計德育活動，用學(xué)生的語言講道理、講故事，將道德觀念和準(zhǔn)則等采取“隱”的方式“藏”在后面，將學(xué)生的生活關(guān)切置于前邊，如此，以“軟”方式達(dá)到“硬”目的，以春風(fēng)化雨的浸潤代替強(qiáng)輸硬灌的說教。

二、德育工作要戒“急”

德育工作中往往會存在急于求成的心態(tài)，表現(xiàn)在德育方法上就是急功近利。德育工作者的功利性是德育工作“急”的直接原因，對德育規(guī)律性缺乏研究則是其根源。曾聽過一節(jié)小學(xué)語文課“為中華崛起而讀書”，教師在課堂結(jié)尾插入了我國取得的輝煌成就，想以此喚起學(xué)生的愛國情感，但由于德育滲透過急、過硬，未實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的共鳴，更未達(dá)到德育滲透的目的。這種現(xiàn)象并非僅僅體現(xiàn)在這位教師身上，而是一種較為普遍的現(xiàn)象。德育具有長期性和反復(fù)性，德育的對象是思想具有獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性的學(xué)生，故而試圖通過簡單的德育活動就達(dá)成德育目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，這需要時間，需要教育者靜下心來思考、耐下心來施教。德育是一個分階段進(jìn)行的、非常漫長的抑惡揚(yáng)善的過程，并貫穿于學(xué)生的一生?！昂媳е?，生于毫末;九層之臺，起于累土?！钡掠鳛榍嗌倌耆松闹こ蹋瑧?yīng)該在學(xué)生心中種下善的種子。德育需要浸潤，需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、采取學(xué)生能理解和接受的方式去設(shè)計德育活動，讓德育更深入學(xué)生心靈。德育更需要慢下來，給予學(xué)生消化和吸收的時間，讓學(xué)生能夠知曉、理解并踐行。

三、德育工作要戒“重”

許多學(xué)校在設(shè)計德育活動時，不考慮年段和學(xué)段特點(diǎn)，往往會存在重復(fù)現(xiàn)象。如清明節(jié)掃墓，小學(xué)和初中階段往往會到同一個地方以同樣的方式參加英烈祭掃許多次。德育頂層設(shè)計的缺乏是導(dǎo)致重復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。德育工作者缺乏主動性，懶得動腦，被動應(yīng)付，德育效果事倍功半。缺乏智慧，讓施教者感覺厭倦的德育工作，恰恰是一種反德育的行為。既回答了體現(xiàn)頂層設(shè)計的理論性問題，又指出了契合中小學(xué)德育工作實(shí)際的可行性方案，每個德育工作者需要仔細(xì)研讀，從中汲取智慧和營養(yǎng)，做好活動設(shè)計。每所學(xué)校需要挖掘?qū)W校和區(qū)域的德育資源，設(shè)計好德育活動，構(gòu)建學(xué)校德育體系，形成具有學(xué)校特色的德育品牌。學(xué)校在開展德育活動時要注重思考，按照一體化的系統(tǒng)思維，分層次、有梯度地進(jìn)行，充分挖掘活動背后的德育內(nèi)涵，真正達(dá)到育人目的。

四、德育工作要戒“雜”

德育工作的“雜”主要體現(xiàn)在德育內(nèi)容與德育活動的泛化，與德育無關(guān)的內(nèi)容被拼命扯到德育之中，教學(xué)以外的活動統(tǒng)歸于德育，使德育成為除教學(xué)以外包含一切的教育活動。德育內(nèi)容與德育活動的“雜”使得德育聚焦功能減弱，針對性降低。其根源在于德育的邊界不清晰，將周邊的一切放進(jìn)德育的“筐”里。德育是有邊界的，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等。從德育內(nèi)容體系來看，德育的邊界不能無限擴(kuò)大。從培養(yǎng)什么樣的人角度，我們要從小培養(yǎng)少年兒童良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加強(qiáng)體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。德育只是諸育之一，每個方面的教育都有其獨(dú)特的規(guī)律和作用，不可或缺。

五、德育工作要戒“散”

當(dāng)前，學(xué)校德育工作往往缺乏合力，多頭負(fù)責(zé)，實(shí)際上卻又無人負(fù)責(zé)。如學(xué)校政教處主管德育，但對教務(wù)處所管的學(xué)科德育滲透卻又無能為力;道德與法治和思想政治教師是專門德育課程的實(shí)施者，卻很難與其他各科教師相互配合。從組織形式看，德育忽視了協(xié)同育人，學(xué)校、家庭和社會很難形成德育合力。要解決“散”的問題，首先，要健全德育工作機(jī)制，要有牽頭者進(jìn)行總體設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃，就學(xué)校而言，校長作為德育的第一責(zé)任人絕不能缺位，要聚合各方面的力量，讓德育化零為整;其次，學(xué)校作為融合家庭和社會的最佳渠道，要充分發(fā)揮學(xué)校文化的輻射作用，充分發(fā)掘家庭和社會德育資源，采取走出去、引進(jìn)來的方式主動與家庭和社會對接;最后，在具體德育工作中，德育活動設(shè)計要有整體的思維，要注重活動的總體設(shè)計和價值的挖掘與提升。新時代，做好德育工作必須以立德樹人的根本任務(wù)為導(dǎo)向，更新德育理念，認(rèn)真研究德育自身的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并自覺遵循，按照體驗(yàn)感悟—內(nèi)化—踐行的過程，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。