游德華

【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面和諧的發(fā)展。因此，語文小學(xué)課程為學(xué)生提供了道德教育的獨(dú)特優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;德育;策略

【中圖分類號(hào)】G623 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0140-01

引言

小學(xué)語文教材中有很多豐富的德育教育內(nèi)容，教師在提升學(xué)生文化知識(shí)水平的同時(shí)，要加強(qiáng)德育教育內(nèi)容在語文教學(xué)中的滲透，并提高滲透的效果，為學(xué)生未來打下良好基礎(chǔ)。

一、立足教材，提高道德認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文的中的教學(xué)素材多種多樣，都是經(jīng)過篩選的經(jīng)典篇目，有詩歌的優(yōu)雅、故事的童趣感人、寓言的深刻等等，德育教育不會(huì)在篇章的表面顯現(xiàn)，老師必須有能力剝開表層的外衣，挖掘深層的文章精華，讓學(xué)生深入了解感受和思索。德育教育的內(nèi)容需要老師從篇章中進(jìn)行篩選，將那些德育因素含量豐富且價(jià)值連城的部分引導(dǎo)給學(xué)生。例如在講述“看雪”這一篇文章時(shí)，老師就可以提前設(shè)置好一些環(huán)節(jié)來提問。比如，哪里才能看到雪？什么時(shí)節(jié)才會(huì)下雪？看到雪能聯(lián)想到什么？為什么今年的雪很少？通過一系列的問題開展，讓學(xué)生對(duì)大自然展開聯(lián)想，解讀環(huán)境對(duì)氣候的影響，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育教育

小學(xué)語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的情感認(rèn)知和語言能力等，在教學(xué)中要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建滲透德育教育的情境。比如：在學(xué)習(xí)部編版《我們奇妙的世界》時(shí)，語文教師可以借助多媒體為學(xué)生播放世界的新奇景觀等，吸引學(xué)生的眼球，營造良好的教學(xué)氛圍，緊接著為學(xué)生播放一組破壞環(huán)境的圖片，使學(xué)生在感官上形成強(qiáng)烈對(duì)比，能夠激發(fā)學(xué)生無限的遐想。教師要適時(shí)告訴學(xué)生造成這一情況的直接原因，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，從自我做起，共同保護(hù)環(huán)境，為維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡貢獻(xiàn)自己的力量?？傊诮虒W(xué)語文知識(shí)中，教師要借助任何可能的內(nèi)容和信息創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行德育教育的滲透，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生從小樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

三、強(qiáng)化教學(xué)交流和設(shè)計(jì)，讓德育教學(xué)到位

學(xué)生一旦形成不良的行為，受各方面壓力的影響，就會(huì)產(chǎn)生敵意和戒心，認(rèn)為同學(xué)和教師輕視自己，即使部分同學(xué)和教師主動(dòng)和他們交流，他們都會(huì)采取回避的方式進(jìn)行對(duì)抗。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析、疏導(dǎo)，而不是放任自流。同時(shí)，我們可以充分應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道，強(qiáng)化交流過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，從而激發(fā)道德情感，糾正不良習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，針對(duì)上述情況，為了提高教學(xué)效率，教師必須根據(jù)教學(xué)要求多和學(xué)生交流，從而提高道德情感。例如在課前，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)將所見、所感、所聞或者遇到的挫折、困難進(jìn)行剖析、交流，拉近教師與學(xué)生間的距離，從而強(qiáng)化情感與道德熏陶。另外，也可以采用課堂交流的形式，在師生共同朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行更加深入的探討;或者利用課外交流，在作業(yè)批改時(shí)，對(duì)于已經(jīng)暴露的道德問題與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且指出存在的問題。在這個(gè)過程中，我們可以圍繞教材內(nèi)容，加強(qiáng)師生、生生交流，拉近師生距離，幫助學(xué)生樹立責(zé)任感，生成善惡分明、積極向上、樸素正義的道德情感。

四、憑借實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟的情感認(rèn)知實(shí)現(xiàn)德育滲透

豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中受到良好品德的熏陶。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要借助活動(dòng)中蘊(yùn)含的相關(guān)思想品德教育的因素，因勢利導(dǎo)，加以充分利用，讓語文實(shí)踐活動(dòng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好契機(jī)。如學(xué)完《桂林山水》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生按照如下步驟參與一次游覽實(shí)踐活動(dòng)：第一，由《桂林山水》一文的美麗景色進(jìn)行激趣導(dǎo)入：桂林山水是如此壯麗多嬌，祖國的美麗的山山水水正等著我們?nèi)バ蕾p，而且美景就在我們的身邊，就在我們的家鄉(xiāng)，大家可以跟著家長出外旅游，也可到家鄉(xiāng)的景點(diǎn)中欣賞家鄉(xiāng)的美景。第二，引導(dǎo)學(xué)生說說自己游覽后的感受，并引導(dǎo)學(xué)生以“我眼中的祖國美景”為話題寫一篇作文。第三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所寫作文進(jìn)行自配畫，共同出一本有關(guān)“我眼中的祖國美景”為話題的優(yōu)秀作文本。這樣，可以有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一次游覽活動(dòng)，讓學(xué)生在飽覽祖國山河的美景時(shí)激起他們的愛國情感。

五、聯(lián)系生活，強(qiáng)化道德評(píng)價(jià)

生活是教育最好的素材，生活中也有很多問題都不可回避，必須想方設(shè)法進(jìn)行解決。針對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、年齡進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和表揚(yáng)，或者創(chuàng)設(shè)情境，開展多種活動(dòng)，讓德育與教學(xué)課堂進(jìn)入生活。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該活用教學(xué)設(shè)施，通過播放錄音、觀看錄像，讓學(xué)生在情感和環(huán)境方面得到熏陶，從而得到更好的教育成果。例如，教師可以針對(duì)語文課本內(nèi)容為主題展開研究和分析，也可以在學(xué)生閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，為學(xué)生組織德育教育內(nèi)容演講、繪制手抄報(bào)等不同活動(dòng)，使得學(xué)生感受語文知識(shí)中德育教育內(nèi)容的魅力。也可以為學(xué)生組織一些攝影展覽活動(dòng)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)等。還可以針對(duì)學(xué)生的興趣和年紀(jì)，結(jié)合語文知識(shí)為學(xué)生組織紅歌演唱、革命歷史事件介紹、紅色經(jīng)典詩歌朗讀等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，通過活動(dòng)充分發(fā)揮語文知識(shí)的價(jià)值和作用，將德育教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的心中，使其銘記于心，并以自身行動(dòng)踐行德育教育內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育需要注意的一個(gè)基本的前提，就是充分尊重學(xué)生，了解每個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)情況，導(dǎo)入德育內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透。如此，才能真正提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)德育教育的初衷。

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