馬海燕

【摘 要】學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個長期自主的實踐過程。閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)學(xué)生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0207-01

閱讀作為語文語言技能的重要組成部分，是語言輸出的主要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在日后生活中最常用的語言技能。閱讀的目的是獲取信息，一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。在語文學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生語文閱讀能力的提高。特別是小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)，語文閱讀能力的提高可促進(jìn)聽、說、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。在高年級的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的綜合考查也占有相當(dāng)大的比重。因此，做好閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中提高學(xué)生的語文閱讀能力具有重大意義。

閱讀教學(xué)其實是語文語言活動的反復(fù)再現(xiàn)，在這一過程中我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在閱讀的過程中，包括了詞語、句子、修辭、文章主題思想感情等各個方面，所以閱讀能力取決于閱讀者的語言知識以及綜合運用能力。

語文閱讀一直是小學(xué)高年級學(xué)生的弱項，老師感到頭疼，無從下手，學(xué)生也普遍感到閱讀難，難在閱讀速度慢、時間不夠用、無法正確理解全部信息。而學(xué)生在閱讀過程中，常常存在以下不良習(xí)慣：

（1）注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀，甚至覺得不把詞、句讀仔細(xì)就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙了對閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于語文思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）注重細(xì)節(jié)，忽略文義。通常學(xué)生在閱讀時還停留在課內(nèi)閱讀的階段，不能迅速地聯(lián)系上下文理解文意，從而出現(xiàn)斷章取義的錯誤理解。

要指導(dǎo)學(xué)生改掉這些不正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。我在課堂上教學(xué)閱讀課文的時候經(jīng)常運用多種教學(xué)方法，如整體教學(xué)、精讀和略讀的訓(xùn)練等，還在以下幾個方面適時指導(dǎo)學(xué)生有效地提高語文閱讀能力：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。要一方面教給學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法（瀏覽讀、略讀、精讀、細(xì)讀），在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧;一方面教會學(xué)生多角度、多層次地思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實和細(xì)節(jié)、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進(jìn)行梳理歸納、如何進(jìn)行邏輯推斷、如何理解人物性格等。

在整個閱讀過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過份在意對個別詞語的理解與否。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，我會只做簡單講解，要求學(xué)生善于抓住重點句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

在學(xué)生的考試中，做閱讀題，我一般指導(dǎo)學(xué)生先閱讀題目，帶著問題再去閱讀文章，有些無關(guān)的內(nèi)容可大致略過，做到有的放矢、事半功倍，并最大程度地避免出錯。在閱讀中，即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度

閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我會讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。

三、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

原上海北郊學(xué)校校長鄭杰曾說：“學(xué)習(xí)只有在成為孩子的主動行為時，孩子的學(xué)習(xí)才會真正地好起來?！迸d趣是最好的老師，而且語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在選取閱讀材料時要由淺到深、由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。

閱讀材料的收集，主要是報紙、資料和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的積極性，讀有所獲，從而會主動找材料閱讀，使興趣、情感、動機(jī)等非智力因素發(fā)揮積極作用，學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練也能持久。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個長期自主的實踐過程。閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)學(xué)生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為教師，我們要及時利用教材打好基礎(chǔ)，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀的有效率，并反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。平時鼓勵學(xué)生多讀多練，使他們能讀會看、勤思多想，指導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，我們的學(xué)生一定可以從閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，樹立學(xué)好語文的自信心，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。