武燕

【摘 要】物理學的教學過程離不開實驗，只有讓學生親自動手，得出結(jié)論，才能讓學生在過程中理解物理公式、定義、結(jié)論的真實含義，只有理解了才能使得學生在后期學習過程中靈活的運用，而實驗教學可以培養(yǎng)學生探索科學的能力，培養(yǎng)學生的科學理性思維。新課改之后，對于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求比以往高了許多，物理作為探索自然科學的學科，尤其需要具有創(chuàng)新思維的人才，因此，教師在對教學儀器的使用時應(yīng)當充分挖掘教學儀器的潛在使用方法，創(chuàng)新儀器的使用方法與實驗設(shè)計思路，使學生的物理創(chuàng)新思維得到充分的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】物理;教學;實驗;創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G630 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0236-01

在現(xiàn)代教育理念中，對于學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是放在首位的，教師作為教育過程中的引導(dǎo)者，在教育事件中應(yīng)將學生放在主要位置，在中學物理的教學設(shè)計之中離不開實驗教學，實驗教學是一種最直觀的幫助學生理解知識的教學方法，因此，實驗教學設(shè)計的創(chuàng)新與否也就最直接的影響著學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師在其中發(fā)揮著重要的作用，如何利用好教學儀器，創(chuàng)新實驗過程與實驗理念，是中學物理教師在教學模式上需要思考的一大重要問題。

一、中學物理教學儀器的創(chuàng)新使用的必要性

如今中國正在推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育并沒有完全消失，兩種教育模式雖然發(fā)生了激烈的碰撞，但是結(jié)果不言而喻，時代的快速發(fā)展要求人才必須具備創(chuàng)新能力以及高素質(zhì)，但是過程中，無論是教師還是家長仍然執(zhí)著于“以分數(shù)論英雄”，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此為了學生未來的良好發(fā)展，創(chuàng)新教育十分必要。

中學階段是一個學生能力、性格、思維模式培養(yǎng)的最好階段，這個階段的學生，各方面已經(jīng)初具雛形，不同的教育方式對于一個同樣的學生來說會產(chǎn)生不同的結(jié)果。物理學科并不是僅僅靠死記硬背就可以掌握的學科，不管是公式還是理論知識，背過沒有意義，需要的是學生去理解并在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)散性思維，在遇到同樣類型的問題的時候能夠相互聯(lián)系，因此，中學物理教學需要教師在實驗教學上多下功夫，不僅有利于學生物理學習成績和能力的提高，更有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、中學物理教學儀器的創(chuàng)新使用過程中遇到的問題

1.教學儀器以及配套使用設(shè)施的陳舊。

在傳統(tǒng)的教學模式之中，實驗教學只是一種輔助的教學手段，是被很多學校和教師忽略的一個重要部分，也因為此，很多教師在教學過程中僅僅根據(jù)課本的基本內(nèi)容，在遇到需要做實驗的內(nèi)容時，組織學生進行簡單的實驗，象征性的完成了實驗的課程，或者由自己來做演示實驗，不讓學生動手，這種敷衍式的實驗教學方法對于學生對物理的學習來說百害而無一利，也因為此，許多學校的實驗器材和教學儀器都比較陳舊，沒用進行過更新?lián)Q代，教師在使用過程中也從未去真正的思考如何最大程度上發(fā)揮儀器的使用功能并對儀器的使用進行創(chuàng)新。

2.學生對于物理學科以及物理教學儀器的興趣不高。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)許多學生對于物理實驗儀器的興趣并不是很高，對于物理學科的學習也比較缺乏興趣，究其原因，發(fā)現(xiàn)中學階段的學生普遍比較好動，表現(xiàn)欲強，有著自己對某一事物的看法，但是物理學科的學習要求比較嚴謹，在實驗中，教學儀器也比較簡單，所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象對比化學實驗和生物實驗等來說比較不容易滿足學生的好奇心，再加上教師對實驗教學中的實驗設(shè)計僅僅遵循書本內(nèi)容，毫無創(chuàng)新可言，學生的學習興趣又下降了。

3.教師沒有改變自身的教學理念。

當前應(yīng)試教育還占據(jù)著一定的地位，在這種教育大背景之下，很多的教師在教育理念上還是遵循著之前的思路，課堂上以教師為主，學生為輔，教師角色占據(jù)了主導(dǎo)地位，師生之間的關(guān)系并不是平等、探討型的關(guān)系，而是尊卑關(guān)系，學生被動地接受著老師的知識傳遞。在對教學儀器的使用上，教師有些排斥學生創(chuàng)新的教學模式，認為由學生發(fā)表自己的論述和看法是浪費時間，只要學會了書本上的內(nèi)容，照著書本上的實驗步驟來進行實驗即可。

三、如何解決中學物理教學儀器的創(chuàng)新使用中遇到的問題

1.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，更新物理教學儀器。

教學過程中會產(chǎn)生怎樣的教學效果，可以說教師的教育理念是起到?jīng)Q定性作用的，教師應(yīng)當懂得學生需要的是什么，學生需要的不只是好看的成績，而是在未來踏入社會的時候自身能有競爭力，創(chuàng)新能力就是一種很強的競爭力，因此在中學時代的物理學習中，教師應(yīng)當解放自己的思想，保護學生的言論自由，在教學活動中盡可能的讓學生自己進行對知識的探索和研究，如何對教學儀器進行創(chuàng)新使用，應(yīng)當由教師課前進行思路創(chuàng)新優(yōu)化，在課堂上進行簡單引導(dǎo)，由學生進行自我思想的表現(xiàn)，而對于陳舊的教學儀器，學校應(yīng)該統(tǒng)一處理、更換、調(diào)配，在最大程度上給學生最好的教育環(huán)境。

2.通過趣味實驗調(diào)動學生積極性和探索心。

學生的思想不夠成熟，他們普遍具有獵奇心理，因此對于枯燥的知識理論，他們并不能保持長久的興趣，但是，若能在教學過程中利用教學儀器設(shè)計一些趣味的物理實驗，再通過趣味的物理實驗激起學生的好奇心和探索心理，那么對于學生的物理學習來說可謂大有裨益。

3.提高教師自身的專業(yè)技術(shù)能力。

新課改對于教學目標和教學質(zhì)量的要求的提高，很大程度上也是對教師教學能力要求的提高，中學物理課程在學生的學習課程里面是很重要的一門學科，直接影響了學生以后如何擇業(yè)，因此，教師也應(yīng)該在新課改的大背景之下，努力提升自己的專業(yè)技能，在教學設(shè)計過程中，多思考，多優(yōu)化，而不是墨守成規(guī)的用著過去的教學思路。

四、總結(jié)

時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和教學步驟已經(jīng)滿足不了如今的教學培養(yǎng)要求，在中學物理的課堂上，要求的不僅僅是教師具有高超的實驗?zāi)芰?，更要求教師如何將固有的教學儀器進行創(chuàng)新使用，并且加之引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新實驗，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們學會如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這才是物理教學中教學儀器創(chuàng)新使用的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，是教育歷史中永遠不變的重要課題。

參考文獻

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