李月愛(ài)

【摘 要】隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感逐漸變得穩(wěn)定、豐富、深刻，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈。在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，通過(guò)生生、師生、家校之間的贊美，可以使學(xué)生體會(huì)自身的價(jià)值，享受成功的喜悅，對(duì)學(xué)生向好的轉(zhuǎn)化起很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】贊美;鼓勵(lì);促進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G444 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0260-01

贊美是一種極其有效的教育手段。及時(shí)贊美學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)小進(jìn)步，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，推進(jìn)學(xué)生人格的塑造、推進(jìn)學(xué)生的積極轉(zhuǎn)化。特別是隨著時(shí)代的變遷，打、罵已經(jīng)不能成為教育的主導(dǎo)手段。那么，在小學(xué)教育教學(xué)中，教師該如何有效地利用贊美、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生贊美，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化呢？做到以下三個(gè)方面，相信會(huì)有很大的教育收獲：

一、用活動(dòng)性的贊美拉近師生距離

教師與學(xué)生的關(guān)系都是由陌生到熟悉的，師生間的關(guān)系親密些，學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)強(qiáng)一些。因此，在平時(shí)的師生接觸中，教師要適時(shí)抓住一些細(xì)微之機(jī)，及時(shí)拉近師生間的距離。

1.抓緊交談時(shí)機(jī)。

每上完一節(jié)課，教師不用急著離開教室，這個(gè)課余時(shí)間是師生交談的良機(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)反饋。如有一位學(xué)生，上課不在狀態(tài)、走神，除了上課時(shí)給予提醒，課后，教師可溫情詢問(wèn)：“怎么啦？不舒服嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上就會(huì)為自己上課的不好表現(xiàn)進(jìn)行反思，同時(shí)也知道老師在關(guān)注著自己、關(guān)心自己。下次上課他就會(huì)特別留意、認(rèn)真聽(tīng)講了。一句關(guān)懷的話，就是一個(gè)默默的贊美。

2.給予服務(wù)的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)性的贊美，就是賦予學(xué)生特權(quán)的活動(dòng)。在班級(jí)當(dāng)中，班干部能經(jīng)常為老師、為班級(jí)服務(wù)，他們能出入老師的辦公室、能站到講臺(tái)上維持紀(jì)律、能當(dāng)班級(jí)活動(dòng)的主持人等，其他沒(méi)有這種權(quán)利的學(xué)生怎樣才能親近老師呢？這就需要老師適時(shí)給予“跑腿”的機(jī)會(huì)，不用以為當(dāng)個(gè)跑腿幫到老師拿東西等是一件小事，在一些學(xué)生心目中它也具有重要的意義。

3.重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)不但是作業(yè)批閱的方式，更是師生交流的渠道。老師一句簡(jiǎn)單的贊美性評(píng)語(yǔ)，可給學(xué)生溫馨的關(guān)懷、美好的期待，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。因此，老師不要吝嗇贊美性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作用盡量發(fā)掘其亮點(diǎn)，給予贊美鼓勵(lì)。如“書寫認(rèn)真！”、“有進(jìn)步！”、“好！”等正面贊美，肯定學(xué)生，保持學(xué)習(xí)的信心;又如“還有其他辦法嗎？”、“開動(dòng)腦筋，相信你會(huì)找到更好的辦法！”等側(cè)面贊美，開啟心靈，激起學(xué)習(xí)的正能量。通過(guò)小小評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注和肯定，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，投入更大熱情。贊美，使人充滿希望。

二、用代幣性的贊美激化學(xué)習(xí)熱情

被贊美是每一個(gè)學(xué)生都喜歡的，如果在口頭贊美之上，再加一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的贊美，學(xué)生就更爽了。代幣性的贊美可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是紅花、分?jǐn)?shù)之類的獎(jiǎng)勵(lì)。也許有人對(duì)它不屑一顧，但是它會(huì)收到你意想不到的效果。

1.制定常規(guī)的積分制獎(jiǎng)勵(lì)。

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保持學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)當(dāng)中，積分制是一個(gè)不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)選擇。如下規(guī)則：

以計(jì)分約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生不停努力、總有目標(biāo)在眼前。當(dāng)分?jǐn)?shù)積累夠20分，獎(jiǎng)1朵紅花，滿10朵紅花，可到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品。期末積累分?jǐn)?shù)，進(jìn)行表彰、評(píng)選學(xué)習(xí)優(yōu)秀分子，同時(shí)按實(shí)際情況免假期作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。很大的誘惑！每當(dāng)我說(shuō)：“回答非常棒，獎(jiǎng)1分?！薄靶∶魍瑢W(xué)測(cè)驗(yàn)98分，獎(jiǎng)3分?！边@些贊美語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生眼中流露的興奮是難以掩飾的，他們對(duì)分?jǐn)?shù)而心動(dòng)，心動(dòng)就會(huì)有行動(dòng)，有行動(dòng)就會(huì)有質(zhì)的好變化。

2.制定針對(duì)性的個(gè)例贊美。

除了平時(shí)常規(guī)的學(xué)習(xí)要求，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可擬定一些促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，如利用分層與合作的學(xué)習(xí)方法開展的師徒制、小組合作學(xué)習(xí)等，學(xué)生先根據(jù)自身的知識(shí)水平定下目標(biāo)，當(dāng)在一對(duì)一或小組合作完成的作業(yè)、練習(xí)或測(cè)試時(shí)達(dá)標(biāo)了，可獲獎(jiǎng)1分;徒弟達(dá)標(biāo)，師傅又可獲獎(jiǎng)1分;小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)好，組里每生可獲獎(jiǎng)1分;進(jìn)步大的，獲獎(jiǎng)2分。定期累計(jì)得分，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。又或者一對(duì)一、小組學(xué)習(xí)每完成一項(xiàng)任務(wù)，給予每人一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)。不要小看一顆糖，當(dāng)學(xué)校不允許帶零食回校，而完成任務(wù)或達(dá)標(biāo)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)大方地面對(duì)同學(xué)吃糖，是可炫耀的榮譽(yù)，他會(huì)感覺(jué)得意，為了保持這種“特權(quán)”，他會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，只要學(xué)生肯努力，轉(zhuǎn)化不言而喻。就這樣，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)贊美，不僅能夠給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效、順利進(jìn)行。

三、用社會(huì)性的贊美強(qiáng)化行為轉(zhuǎn)變

每個(gè)學(xué)生都是群體中的一員，身邊人對(duì)他的評(píng)價(jià)有著不可忽視的影響。作為教師，要用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性贊美幫助學(xué)生樹立良好的形象，也就是通過(guò)人和人之間互動(dòng)的形式來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和肯定。

1.注重當(dāng)面表?yè)P(yáng)學(xué)生。

（1）當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)。如教師巡堂檢查學(xué)生的練習(xí)，可以一邊批改，一邊給予口頭評(píng)價(jià)：“嗯，做到很好?！薄斑@道題你想出了不同的辦法，真棒！”“你的書寫越來(lái)越好了！”“你能做到多問(wèn)，一定會(huì)有進(jìn)步?！边@些話語(yǔ)，雖然是輕聲跟個(gè)別學(xué)生說(shuō)，但是旁邊的同學(xué)總會(huì)聽(tīng)到，無(wú)意中就是當(dāng)面表?yè)P(yáng)了。學(xué)生得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的熱情就存在了，也會(huì)更聽(tīng)老師的話。課堂紀(jì)律、學(xué)生成績(jī)得到雙贏。

（2）當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)。當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)，能得到紀(jì)律、成績(jī)雙豐收，那么，當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)、教師高興，孩子更高興，是三方共贏的好辦法。班里有一位叫小勞的學(xué)生，用他媽媽的話“小時(shí)候發(fā)高燒后，導(dǎo)致思想比同齡人遲鈍?！彼险n不聽(tīng)講、不做練習(xí)，家庭作業(yè)也只有在家一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)才會(huì)做一點(diǎn)，幾乎都不交作業(yè)。面對(duì)這情況，天天向家長(zhǎng)投訴嗎？沒(méi)用。投訴不但不會(huì)促進(jìn)教育，還會(huì)令家長(zhǎng)厭煩，影響家長(zhǎng)的教育效能感，覺(jué)得自己在教育子女上很失敗，或許又會(huì)反過(guò)來(lái)抱怨，學(xué)校教育不力才導(dǎo)致自己孩子的落后。因此，我只有挖小勞的亮點(diǎn)跟家長(zhǎng)溝通，如“今天我讓他做題，做對(duì)了兩道?！薄敖裉鞂W(xué)習(xí)圖形的面積，他很有興趣，主動(dòng)參與操作活動(dòng)?！钡龋尲议L(zhǎng)聽(tīng)了高興，從而自己也更用心在家輔導(dǎo)他。學(xué)生知道老師在家長(zhǎng)面前為自己說(shuō)了好話，心里高興。有了來(lái)自教師與父母的溫暖與期望，就有了學(xué)習(xí)的壓力，努力學(xué)習(xí)的催化劑就產(chǎn)生了，也更大限度地促進(jìn)家校合作和孩子隨后的進(jìn)步。

2.收集進(jìn)步表?yè)P(yáng)學(xué)生。

人的自信來(lái)源于兩方面：一是學(xué)生的自我認(rèn)知，二是外來(lái)的鼓勵(lì)與贊美。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，總有或這或那的一點(diǎn)進(jìn)步，如一周的作業(yè)都交齊了、在某次作業(yè)中成績(jī)優(yōu)秀、在生生互助學(xué)習(xí)中主動(dòng)當(dāng)小老師等等，關(guān)注學(xué)生小小的良好行為，并做好收集，然后每周總結(jié)一次，公開表?yè)P(yáng)。雖是小小的總結(jié)會(huì)，但學(xué)生感受到老師在無(wú)時(shí)不刻地關(guān)注著自己，自信心增強(qiáng)，覺(jué)得自己還是“行的！”當(dāng)孩子覺(jué)得自己行，能做得更好，就會(huì)努力向前走了。有了這個(gè)主動(dòng)性，良好的轉(zhuǎn)化還會(huì)看不到嗎？

戴爾.卡耐基說(shuō)：“使孩子發(fā)揮最大潛能的方法是贊美和鼓勵(lì)。”這種贊美，來(lái)自于父母的肯定，來(lái)源于老師的鼓勵(lì)，來(lái)源于同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師要多關(guān)注學(xué)生的良好行為，并給予及時(shí)、具體的贊美，良好的行為就會(huì)在學(xué)生身上得到重復(fù)，習(xí)慣就會(huì)逐步形成、好成績(jī)就會(huì)隨后得到。記住，對(duì)學(xué)生不要吝嗇贊美，要用贊美促進(jìn)學(xué)生積極向上、充滿自信、努力奮斗，最終到達(dá)成功的彼岸！

參考文獻(xiàn)

[1]常文元.讓贊美的花朵鋪滿學(xué)生的成長(zhǎng)之路[J].學(xué)周刊，2016（07）：213.