吳垚

高中階段生涯教育對(duì)以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展影響重大，某生涯教育科學(xué)研究院曾經(jīng)做過這樣一個(gè)調(diào)查：42.1%的大學(xué)生對(duì)其所學(xué)的專業(yè)不滿意。這說明在填報(bào)高考志愿的時(shí)候，大多數(shù)考生存在著一定的盲目性，缺少計(jì)劃性， 由此可見，把學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃教育整合起來，從學(xué)科教學(xué)過程的共同體出發(fā)，將生涯規(guī)劃教育融入到學(xué)科教學(xué)的課堂組織中非常重要。

正是出于對(duì)這一理念內(nèi)涵的體悟，本年度我在歷史學(xué)科結(jié)合課堂教與學(xué)的組織活動(dòng)中，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在探究合作參與課堂的過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，理性定位自我，并在挖掘潛能的基礎(chǔ)上，成長自我，超越自我，最終促成高中生生涯成長過程中自我良好心理品質(zhì)的塑造、提升與完善。

一、立足歷史時(shí)間的脈絡(luò)，探究歷史人物的成長

我們這里所探究的歷史人物，其內(nèi)容的研究對(duì)象多是存在于事件并組成了事件的歷史名人，而核心的基點(diǎn)多是剖析名人之所以為名人，且能流傳千古，揚(yáng)名后世的緣由，即通過深入探究名人不同的人生成長階段，尋找他們成功或是失敗的人生經(jīng)歷，沿著時(shí)間脈絡(luò)，探究歷史上名人一生成長發(fā)展經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，在對(duì)高中生正確規(guī)劃自己職業(yè)人生的感悟啟示、擇業(yè)指導(dǎo)，以及未來理想興趣職業(yè)的科學(xué)定位上，其理性引領(lǐng)和客觀評(píng)估都是不容忽視的。

案例思路演示：司馬遷《史記》著述完成的根基。

（一）博覽群書打下堅(jiān)實(shí)古文基礎(chǔ)

在父親的嚴(yán)格要求下，幼年時(shí)司馬遷就開始認(rèn)字、寫字、讀書和習(xí)文，10歲時(shí)，司馬遷就能通讀《尚書》《左傳》《國語》《系本》等百家經(jīng)典，出口成文，且能做到一邊讀一邊做摘記，勤于思考，精于理解，不走過場，不圖形式。在閱讀過程中遇到不懂的地方就去請(qǐng)教父親，正是由于這種讀書的熱情和勤奮，加之超凡的智慧，10歲的司馬遷就能將重要的史書倒背如流。后來，他又拜當(dāng)時(shí)的大學(xué)者孔安國和董仲舒等人為師。

（二）漫游經(jīng)歷提供豐富經(jīng)驗(yàn)素材

為了豐富自我的人生閱歷和創(chuàng)作的素材， 20歲的司馬遷開始了行“萬里路”漫游之旅，一次次的實(shí)地考察，為他后來撰寫史書經(jīng)典《史記》作了充分地知識(shí)儲(chǔ)備和史實(shí)的積淀，每到一處，他都親自采訪，以求獲得第一手材料，確?！妒酚洝愤@部史書的真實(shí)性和科學(xué)性，另外，他還深入民間，廣泛接觸人民群眾，促成了他對(duì)社會(huì)、人生更加深邃、更加現(xiàn)實(shí)的觀察和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，游歷祖國壯美秀麗的名山大川，不僅為司馬遷后來的《史記》創(chuàng)作儲(chǔ)備了大量真實(shí)可信的寫作素材，而且讓他在美的熏陶中，陶冶了性情，提高了自我的文學(xué)表現(xiàn)力和審美精神。

（三）災(zāi)難降臨促成創(chuàng)作精神動(dòng)力

因李陵事件而引發(fā)的災(zāi)難，對(duì)司馬遷個(gè)人來說是一場悲劇，但成為完成《史記》一個(gè)精神的動(dòng)力，一個(gè)夢(mèng)想潛質(zhì)創(chuàng)新的起點(diǎn)，在生與死的抉擇中，他的性格愈發(fā)深沉，思想更趨成熟，眼光越發(fā)銳利，他將自己的才華、學(xué)識(shí)融注于社會(huì)和歷史，并凝于筆端，這一屈辱在精神夢(mèng)想的驅(qū)動(dòng)下轉(zhuǎn)化成了他創(chuàng)作《史記》的催化劑。

案例思路解悟：

沿著時(shí)間脈絡(luò)，探究歷史名人一生成長的過程，不僅幫助高中生提升了對(duì)教材本身內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，而且歷史學(xué)科中，滲透職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，起了很好的搭橋牽線作用。

文本意義：認(rèn)識(shí)到司馬遷編著《史記》的成功，除了他文學(xué)寫作天賦、對(duì)史學(xué)文化的酷愛，以及他從小受到濃郁文化的熏陶，生性好奇，有強(qiáng)烈的求知欲，以及探究各種事物的興趣等諸多內(nèi)在因素外，父親司馬談對(duì)他的專業(yè)培養(yǎng)，司馬遷后天的博覽群書、訪談體驗(yàn)，尤其是他堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和堅(jiān)定的意念，這些外在的因素所促成的職業(yè)道德和人格力量，對(duì)他認(rèn)清歷史使命和自己存在的價(jià)值，以致創(chuàng)作出《史記》這一“史家之絕唱，無韻之離騷”的鴻著，其作用也是不能低估的。

拓展意義：學(xué)生明白了職業(yè)的選擇不僅源于幼年的夢(mèng)想啟蒙，還需以豐富的知識(shí)和廣博的經(jīng)驗(yàn)積累做支撐;職業(yè)選擇必須在切實(shí)了解自身知識(shí)層面、技能與素質(zhì)等諸多因素的前提下，全面、細(xì)致、客觀、理性地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;職業(yè)選擇要注意職業(yè)興趣與職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一融合，在強(qiáng)化自我職業(yè)興趣的同時(shí)，不斷強(qiáng)化自我職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，如：自強(qiáng)不息的精神、不被挫折摧毀的毅力、永不放棄的信念，等等。

二、謀求行業(yè)的發(fā)展歷程，剖析興衰的歷史緣由

行業(yè)的興衰解析，是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)、了解行業(yè)，在研讀中進(jìn)一步走進(jìn)行業(yè)的有效途徑，是指導(dǎo)幫助高中生在職業(yè)擇選與確立上如何站位、如何定位、如何走位等方面不可或缺的理性法則。

案例思路演示：中國近代船舶業(yè)的興衰演變。

（一）船舶業(yè)的歷史作用

船舶工業(yè)是關(guān)系著國防安全及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，我國的船舶業(yè)從興起創(chuàng)建伊始，就承載了民族瀕臨絕境的富國強(qiáng)兵之夢(mèng)，一個(gè)半世紀(jì)以來的船舶興衰史，在其發(fā)展的演繹過程中，也折射出仁人志士追求民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)不屈、不棄的艱難歷程。

（二）船舶業(yè)的歷史興衰

我國近代民族工業(yè)從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)從造船業(yè)開始。

1865年，江南造船廠的前身——江南機(jī)器制造總局創(chuàng)建。創(chuàng)建之初是以生產(chǎn)槍炮子彈為主要支柱產(chǎn)業(yè)，修造船艦只是輔助，另外，還附設(shè)翻譯館、方言館和工藝學(xué)堂等部門。

1866年，清朝政府在馬尾設(shè)置“總理船政事務(wù)衙門”，任命沈葆楨為首任船政大臣。于是，南北兩間船廠便開始了一場近百年的船舶發(fā)展史上的競賽。

由于甲午戰(zhàn)敗的影響和官辦企業(yè)的管理問題，整個(gè)制造局業(yè)務(wù)不振，慘淡經(jīng)營，擁有“中國第一廠”美譽(yù)的江南機(jī)器制造局也受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展之困停止了造船業(yè)務(wù)，而興盛一時(shí)的福建船政局此時(shí)也陷入半停頓狀態(tài)。

1937年，由于國民黨政權(quán)的腐敗和日本帝國主義的侵略戰(zhàn)爭，使剛剛走向復(fù)蘇的中國船舶工業(yè)再次蒙受劫難和破壞，陷入停滯和衰敗的境地，江南制造總局所在區(qū)域無法避免地成為了日軍轟炸的重災(zāi)區(qū)，沉重的打擊與無情的傷害，使這個(gè)行將復(fù)蘇的待興企業(yè)，又喪失了基本生產(chǎn)能力，而福建船政局在日軍的狂轟濫炸和洗劫破壞中，已成廢墟一片。

新中國成立后，江南造船廠開始了現(xiàn)代化進(jìn)程的探索與實(shí)踐，并創(chuàng)下許多中國“第一”：第一臺(tái)萬噸水壓機(jī)、第一艘自行設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)洋貨輪、中國海軍第一次環(huán)球航行的軍艦、第一艘大型綜合性海洋科學(xué)考察兼遠(yuǎn)洋通信船、第一艘石油液化氣船、第一艘跨?；疖嚩奢啞轮袊屢粋€(gè)瀕臨死亡的百年老廠再獲新生，一個(gè)“新江南”的再造工程正在如火如荼地展開。

（三）船舶教育的生涯引領(lǐng)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國船舶行業(yè)興衰發(fā)展歷史的進(jìn)程中，我們需要做的是不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生做好未來從事船舶專業(yè)學(xué)習(xí)和船舶行業(yè)工作的生涯教育引領(lǐng)，這是實(shí)現(xiàn)船舶業(yè)未來人才素養(yǎng)提升與素質(zhì)完善的高速、高效、高質(zhì)的根基保障，在堅(jiān)守“立足船舶、深入行業(yè)調(diào)研、牢記歷史、注重實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”的生涯教育理念基礎(chǔ)上，我一方面與學(xué)校科技活動(dòng)小組協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)魚雷艇、電動(dòng)導(dǎo)彈驅(qū)逐艦、導(dǎo)彈護(hù)衛(wèi)艦等不同船型的船模制作體驗(yàn)，借以通過這一氣象、動(dòng)力、機(jī)械、結(jié)構(gòu)、材料等多學(xué)科領(lǐng)域的科技創(chuàng)新實(shí)踐和試驗(yàn)活動(dòng)，在充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程中，普及他們的船舶科技知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)生的海洋、海權(quán)和海防意識(shí)，借助教材中船舶歷史的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系我國海軍建設(shè)歷史以及新時(shí)期科技強(qiáng)軍目標(biāo)，圍繞海洋知識(shí)、海上戰(zhàn)略、海防安全、海上交流、海軍歷史等內(nèi)容，我還相繼開展了多角度、多層面的國防意識(shí)教育系列專題講座，以此在深化學(xué)生對(duì)國家和全球海洋戰(zhàn)略全面、深入的認(rèn)識(shí)同時(shí)，提升他們的國防使命感、責(zé)任感。

案例思路解悟：

從中國船舶行業(yè)的發(fā)展歷史看，我們不難看出努力發(fā)展造船工業(yè)，趕上國際先進(jìn)水平，建設(shè)強(qiáng)大海軍，發(fā)展航運(yùn)事業(yè)的根基就是每一名熱愛船舶教育的工作者引領(lǐng)這些未來支撐民族大廈的高中生剖析行業(yè)興衰歷史演變，讓他們明白：職業(yè)的選擇與定位，其核心就在于要將個(gè)人的興趣追求與祖國利益、民族需求聯(lián)系在一起，只有每一名炎黃子孫都將自己的夢(mèng)想融入人類命運(yùn)共同體的大夢(mèng)中時(shí)，都能讓自己的職業(yè)成為民族大廈中的一塊磚時(shí)，我們才會(huì)讓這個(gè)曾經(jīng)輝煌一時(shí)、稱雄世界而又慘遭蹂躪、備受欺辱的古老民族再展雄風(fēng)，重振環(huán)宇。

綜上所述，通過在歷史學(xué)科教育中滲透學(xué)生生涯規(guī)劃教育，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣、提高學(xué)生理性規(guī)劃職業(yè)的能力，而且可以在學(xué)生深入研讀與思考教材內(nèi)容的過程中，催化理解，加強(qiáng)記憶，以此完善他們對(duì)文本內(nèi)涵的把握，并在促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)健康發(fā)展，豐富歷史生涯課程資源，促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)與生涯技術(shù)教育融合，形成高中生終身學(xué)習(xí)愿望與能力的同時(shí)，最終達(dá)到促進(jìn)歷史教學(xué)改革和提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。