付麗娟

一、教材背景分析

《網(wǎng)絡(luò)改變世界》是部編版《道德與法治》八年級上冊第二課第一框題，主要包括“網(wǎng)絡(luò)豐富日常生活”“網(wǎng)絡(luò)推動社會進(jìn)步”和“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”三目。主要是從網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)粘Ｉ詈屯苿由鐣M(jìn)步兩個(gè)方面，簡明扼要地介紹了互聯(lián)網(wǎng)是人類社會發(fā)展的重要成果，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待互聯(lián)網(wǎng)，崇尚科學(xué)技術(shù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，可能給青少年帶來的負(fù)面影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：了解網(wǎng)絡(luò)豐富我們的生活和促進(jìn)社會發(fā)展的作用;了解網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的不利影響。

2.能力目標(biāo)：提高對網(wǎng)絡(luò)陷阱的分辨能力，理解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)觀，形成正確的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給社會和人們帶來的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：識別網(wǎng)絡(luò)陷阱，避免網(wǎng)絡(luò)危害。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新知—鏈接生活

猜一猜 ?你準(zhǔn)備好了嗎？

1.教師出示第一張幻燈片——馬云圖片

生：阿里巴巴、支付寶。

師：大家想到了支付寶，那你會不會選擇網(wǎng)絡(luò)購物這種方式呢？會的同學(xué)說一下理由。

生1：網(wǎng)上購物可供選擇物品較多。

生2：可以貨比多家，還可以比較價(jià)格。

生3：物美價(jià)廉，送貨上門省時(shí)省力。

師：剛剛同學(xué)們說了網(wǎng)購的好處，那有沒有同學(xué)不想網(wǎng)購的？說出你的理由。

生1：因?yàn)槲铱床坏秸鎸?shí)的商品，不知道是否合適。

生2：網(wǎng)上支付有風(fēng)險(xiǎn)。

師：這的確是個(gè)弊端，大家對于網(wǎng)購這個(gè)問題是仁者見仁智者見智。需要辯證地對待。

2.教師出示第二張圖片——二維碼

師：你們都在哪里見過？

生：飯店、超市、打車、餐廳、藥店……各種地方。

師：其實(shí)這就是李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出的互聯(lián)網(wǎng)+行動計(jì)劃?；ヂ?lián)網(wǎng)大大促進(jìn)了人才、資金、技術(shù)、物資的流動，已經(jīng)成為社會生產(chǎn)的新工具，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的新途徑。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合衍生出新型的行業(yè)，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.教師出示第三張圖片——共享單車

師：這是物聯(lián)網(wǎng)的一種形式。那么什么又是物聯(lián)網(wǎng)呢？

（學(xué)生閱讀教材第13頁的探究與分享，教師引導(dǎo)學(xué)生并得出結(jié)論，物聯(lián)網(wǎng)是物與物用網(wǎng)絡(luò)鏈接起來，進(jìn)行信息交換，以實(shí)現(xiàn)智能化識別和管理。）

師：你還能知道生活中的哪些應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)？

生：（頭腦風(fēng)暴）手機(jī)、家電、無線通信設(shè)備、遙控器、快遞，等等。

4.教師出示第四張圖片——高鐵霸座男

（看到圖片，學(xué)生們頓時(shí)騷動起來，他們都知道是誰，異口同聲地回答，可見學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)生活的關(guān)注。）

師：其實(shí)一開始的時(shí)候，不知道他究竟是誰？后來，他的姓名、身份證號、微信等各種信息都被人們挖了出來，這是怎么做到的？

生：人肉搜索。

師：那么你會不會參與這樣的人肉搜索呢？（學(xué)生答案不一，有的說會，有的說不會。）

師：我們不評價(jià)這次的人肉搜索行為對不對，但是我們要知道，有時(shí)候人肉搜索是侵犯到了人的隱私權(quán)的。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)正在飛速地改變著世界，那么大家如何正確地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)呢？今天我們就開始一起來探討第二課的第一節(jié)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》。

（二）自主學(xué)習(xí)——展示成果

師：請大家展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，提出你設(shè)計(jì)的問題。

生1：網(wǎng)絡(luò)豐富日常生活的表現(xiàn)？

生2：網(wǎng)絡(luò)對社會的推動作用？

生3：網(wǎng)絡(luò)的積極影響和消極影響？

生4：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)？

師：同學(xué)們提出的問題很全面，通過剛才的猜一猜活動，我們可以將提出的問題并在一起，形成一個(gè)大問題，即網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利又有弊。

（三）合作探究——答疑解惑

師：同學(xué)們在自由預(yù)習(xí)的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)教材中有一些詞不是很好理解，說一說你對哪些詞感到困惑？

生：民主政治。

師：網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)民主政治的進(jìn)步。民主政治，概念性較強(qiáng)，同學(xué)們看書，書上給了這樣的四個(gè)詞“知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和表達(dá)權(quán)”，讓我們弄懂這四個(gè)詞，就基本上了解民主政治的含義了。先看什么是知情權(quán)？

生：知道的權(quán)利。

師：知道什么權(quán)利呢？是一些家庭或?qū)W校發(fā)生的小事嗎？

生：是知道國家和社會大事的權(quán)利。

…………

（師生利用這種形式解釋了參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，將民主政治這一難點(diǎn)進(jìn)行了突破。）

（四）拓展延伸——同生共長

師：接下來，小組探究合作學(xué)習(xí)， 4人一組，仔細(xì)研討，以辯論會的形式展示小組探討的成果。教師將學(xué)生分成正反兩方。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生搜集資料，有的講解，有的討論，不時(shí)向巡視的教師請教。小組合作學(xué)習(xí)后，教師開始組織辯論會。）

（1）分別陳述各自觀點(diǎn)

師：雙方都陳述了各自的觀點(diǎn)。能夠從自己的立場出發(fā)，闡明自己的觀點(diǎn)。下面進(jìn)行自由辯論。

（2）自由辯論（學(xué)生自由起立，進(jìn)行搶辯）

正方：沒有網(wǎng)絡(luò)，你能知道一些國家大事嗎？能夠知道社會中出現(xiàn)的一些事情嗎？

反方：怎么不能，我們可以通過報(bào)紙和電視或錄音來獲取。不是也挺好嗎？

正方：那它有那么快速嗎？還有網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)，百度一搜世界就在你面前。

反方：上網(wǎng)對人的健康有害，尤其是我們的視力，經(jīng)常上網(wǎng)對我們的眼睛害處很大。

正方：那報(bào)紙還需要砍樹，浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境呢。

反方：網(wǎng)絡(luò)信息量大，不健康的信息多，難以分辨真假。

…………

（學(xué)生爭辯熱烈，盡量找出對方的語言漏洞。）

（3）總結(jié)性陳詞（略）

（五）歸納總結(jié)——鞏固提升

師：剛才，經(jīng)過正反雙方各自觀點(diǎn)的陳述，將網(wǎng)絡(luò)的利與弊逐一進(jìn)行闡述。其實(shí)，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。利還是弊，要因人而異，關(guān)鍵要看我們自己如何去對待和使用。下面請同學(xué)們依據(jù)教材，厘清本節(jié)課的知識點(diǎn)。（生展示本節(jié)課重點(diǎn)知識體系略。）

五、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，形成對網(wǎng)絡(luò)生活的正確態(tài)度;提高辨識、取舍信息的能力，提高媒介素養(yǎng)。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是設(shè)計(jì)新，即創(chuàng)新和新穎。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，體現(xiàn)了“生本”的課堂理念。以學(xué)生為主體，充分把課堂還給學(xué)生，另外在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上具體明確，符合課標(biāo)要求，操作性強(qiáng)，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)比較詳細(xì)，操作性較強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)科的核心素養(yǎng)，很好地融合和滲透了社會主義核心價(jià)值觀。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對未知事物的探索欲望。如，馬云的天貓、雙十一網(wǎng)購的好處、二維碼在生活中的運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)+的引領(lǐng)，共享單車引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)。這一系列活動利用了學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)知識來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)交往與傳統(tǒng)交往的不同，對互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行探究，進(jìn)一步理解互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的便捷，讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)對我們經(jīng)濟(jì)生活的推動作用，將教材的第一目和第二目知識進(jìn)行有效地整合，感受到網(wǎng)絡(luò)讓我們生活變得更加便利和豐富多彩。

二是方法活，即方法手段靈活多元。教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，體現(xiàn)了“生本”課堂。從教學(xué)實(shí)施上，比較流暢緊湊，條理、環(huán)節(jié)清晰。教師定位準(zhǔn)確，是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，是一個(gè)導(dǎo)演。教師創(chuàng)造性地使用了教材，注重因材施教，注重每一名學(xué)生的情感體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中盡量讓大家都有話可說;在第二個(gè)教學(xué)行為上，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用很到位，這節(jié)課信息傳遞的方式多元化，而且方法靈活，有創(chuàng)新。第三個(gè)教學(xué)行為對教學(xué)活動的指導(dǎo)和引領(lǐng)上，有展示預(yù)習(xí)成果，有答疑解惑，有辯論會，有小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在思中學(xué)，在辯中學(xué)，在動中學(xué)。改變了以往以講授為主、學(xué)生被動聽講的狀況。學(xué)生的參與度明顯增強(qiáng)，活動落實(shí)到位。

三是目標(biāo)實(shí)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成實(shí)，落實(shí)課標(biāo)中的思想性和實(shí)踐性。如，在環(huán)節(jié)二合作學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，教師采用了辯論會的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且做出了相應(yīng)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動性較高。

通過探究共享單車這一物聯(lián)網(wǎng)的代表，突破教學(xué)難點(diǎn)，引出物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)和社會生活中的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)是個(gè)比較生疏的概念，教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)推動社會進(jìn)步的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的積極作用。

同時(shí)，教師利用學(xué)生提出的“民主政治”為契機(jī)，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)民主政治進(jìn)步這一難點(diǎn)進(jìn)行突破。

辯論會的學(xué)習(xí)方式，既展示了學(xué)生個(gè)人的風(fēng)采，也發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合作精神，通過辯論將網(wǎng)絡(luò)的利與弊比較全方位地展現(xiàn)出來，給我們提供了更多的思考和更深入的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、信息搜集和整理能力以及小組合作能力。讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對待網(wǎng)絡(luò)要有健康的心態(tài)，網(wǎng)絡(luò)是生活的補(bǔ)充，是一種交流的工具，我們要有遠(yuǎn)大的理想和志向，只有這樣，我們才能在網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中找到自己真正需要的東西，而不是輕易地被網(wǎng)絡(luò)上的不良誘惑所吸引。

最后，從教學(xué)效果上看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)基本完成，不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，學(xué)生辯論的過程不是很到位，正方應(yīng)該更好地抓住利的關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生思維動態(tài)的發(fā)展;時(shí)間的把握上也有所欠缺。讓我們思考的是在當(dāng)今課改下使用新教材的過程中，如何去突破新教材使用中出現(xiàn)的困惑和難題，是我們道德與法治教師所要共同面對的。