韓學輝

摘 要：一定程度上初中化學的課堂教學方法關(guān)系著課堂的整體教學成效，好的教學方法如同化學反應速率提升的催化劑，不參與學生的主動學習，卻極大程度催化了學習的速率與效果。學生在教師的指引下融入課堂教學的開展，達到科學素養(yǎng)的形成與探究精神的培養(yǎng)的目的。初中化學的課堂理論基礎(chǔ)從認識元素出發(fā)，通過元素形態(tài)的改變與組合來判別化學反應的反應機理，以實驗強化學生的印象，增加學生的知識儲備。但是，初中化學教師往往過于注重實驗教學而缺少課堂上化學基礎(chǔ)知識的講授及對學科知識的發(fā)展。不可否認的是實驗教學具有重要作用，但是對于整體的教學而言存在巨大的偏重，教學效果的有效性無法進一步擴大化。教師應認清化學教學的主體教學情境，不能因為實驗教學的優(yōu)良效果而過分注重。從實際課堂教學措施的有效性出發(fā)，從措施運用的角度做出改善教學的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中化學;課堂教學開展;有效性

在新課標的要求與素質(zhì)教育的共同背景下，初中生在有限的學習時間內(nèi)難以分配學習時間與進度，教師應予以更大限度的培養(yǎng)與指引，增加實驗教學時間，盡管在結(jié)果上提高了化學教學的成效，卻變相減少了課堂教學的教學實踐，更多的理論知識得不到有效的消化吸收，在總體的化學學習上缺少了知識積累，在考試與習題中缺乏足夠的預備，得不償失。對此，初中化學教師應以課堂教學為主體，夯實化學知識基礎(chǔ)，以教材的理論為核心拓展教學。活躍教學氛圍的同時精心準備教學環(huán)節(jié)，設(shè)計高效的教學方案，適應教學的發(fā)展導向，整合各類教學資源，從多方面提升化學教學的有效性?？偠灾?，課堂教學的有效性提升不是一蹴而就的，需要各方面的共同努力，尤其是以師生為主體的教學過程，結(jié)合學生的學習特點與教師的教學特點，使教學高度有效化。以下措施根據(jù)筆者的親身經(jīng)歷做出相應調(diào)整，希望對廣大教師同胞起到幫助作用。

一、優(yōu)化教學方式，豐富化學的教學課堂

傳統(tǒng)的初中化學教學始終以教師在講臺敘述講解，學生在臺下聆聽為主。盡管它存在許多優(yōu)點，但仍然有眾多不足應該讓廣大教師摒棄。傳統(tǒng)的教學方式簡單粗暴地進行知識灌輸，再輔以教師在課后或者習題講解時的輔導。眾多學生聽了就忘，導致初中化學教學的有效性極為低下。盡管初中教學有相當程度的不足，作為新時代的教師應該從優(yōu)化教學方式入手，提高初中生的課堂教學參與度與學習積極性。同時，也不過分強調(diào)課堂教學的紀律與要求，而是根據(jù)教學實際進行選擇。

舉例說明，教師在實際的化學課堂中的教學資源具有較強的偏向性，計算機等多媒體的應用也較為片面，課堂教學的資源挖掘不夠充分，很大程度上只停留于老式的教學方案，沒有充分發(fā)揮出信息時代的優(yōu)勢?？傮w而言，作為初中化學教師，應該優(yōu)化調(diào)整這一教學方式，同時引入多樣化的教學手段來豐富教學內(nèi)容，改善學生的學習積極性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學科素養(yǎng)，加深學生對于化學學科的認識，憑依學科知識這一載體來更深地開展課堂教學。在課堂教學中，更應該充分體現(xiàn)化學的學科優(yōu)勢，在自然性質(zhì)的知識學習中培養(yǎng)探究精神。

二、提高教師的講解水平，培養(yǎng)學生的實際理解能力

初中化學教師有較為廣泛的人群，包括剛畢業(yè)的學生與擁有較為豐富的教學經(jīng)驗的老一批教師，新進教師應多學習老輩教師授課的優(yōu)點，再結(jié)合現(xiàn)代化的授課手段，形成獨特的教學風格。在化學知識講解方面新進教師的水平亟待提高，不能只根據(jù)備課進行照本宣科式的教學，這樣較為死板，難以處理意外狀況。另外，學生通過教師的實踐教學進行理解能力的鍛煉，加強實踐認知與理論基礎(chǔ)準備，為將來的學生實驗學習打下較為堅實的基礎(chǔ)。二者結(jié)合，從雙方面提高課堂教學的有效性。

舉例而言，在課堂教學中教師要多聯(lián)系生活對化學知識進行講解，通過簡單的化學制品與生活常識幫助學生迅速理解理論知識。對于新進教師隊伍，要敢于發(fā)言、敢于聯(lián)系、敢于認錯，在講解教材知識中不斷摸索，講課水平自然也就水漲船高。對于學生而言，要估計并結(jié)合學生認知水平，從已有的學科知識進行發(fā)散和拓展，挖掘教材內(nèi)容從而強化知識的實際理解。使教師在初中化學課堂上進一步調(diào)節(jié)教學方法，調(diào)整學生教學參與度，促進課堂知識的加深化與印象固定化，在課后實現(xiàn)個人的知識探索，從而提高教學的有效性。

三、改善化學學習氛圍，放松學生身心

由于初中生肩負著學習壓力，初中化學的課堂氛圍趨于緊張嚴肅。活躍教學氛圍有效提升了學生學習的愉悅度，在較為平和的氛圍中引導學生進行化學教學，不僅提升了學生對于化學教師的認同感，在學習方面也能更好地發(fā)揮課堂教學的作用。在放松學生身心的同時，初中化學的課堂教學環(huán)節(jié)能貼合地更為緊密，教學目標具有更大的實效性，學生學習的目標更為清楚具體，化學方面的學習習慣更容易養(yǎng)成，從而在初中化學課堂的教學有效性方面產(chǎn)生更為積極的影響，教學質(zhì)量在學生的溝通交流中有所提升。

舉例而言，在有關(guān)溶液的這一章節(jié)中，教師可以攜帶各種液體到教室中以供學生觀察，在具體的學習理解中進一步分清楚溶液、膠體、乳濁液等概念。嘗試不同液體混合與加入不同的固體或者液體試劑，觀察實驗現(xiàn)象，一步步引導學生推導實驗結(jié)論。并在課堂結(jié)尾鼓勵學生進行課后的自我嘗試，促進學生對于化學學科的整體了解，在求知欲的推動下實現(xiàn)教學有效性的提升。

盡管初中化學學科以實驗為基礎(chǔ)，但是課堂教學的作用也同樣不可忽視，從驗證到探究，教師應做的就是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)科學素養(yǎng)以及探索未知的信念，以尋求學生自我發(fā)展和推動國家社會層面發(fā)展為教學出發(fā)點，適應新課改與新課標的需要?？偠灾?，應以人本身為教學主體，運用多種方式來改善初中化學教學的有效性，為總體的初中化學教學盡一分力量。

參考文獻：

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