孟媛

摘 要：在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生提升語文成績(jī)和水平的重要方面，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀訓(xùn)練，通過閱讀能提煉單元主題，開展語文主題閱讀使學(xué)生在鞏固課本知識(shí)的同時(shí)，還能積累課內(nèi)外的知識(shí)和拓展學(xué)生的語文閱讀理解思維，使學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題閱讀;語文教學(xué)

經(jīng)常閱讀能豐富學(xué)生的課余生活和思想境界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。我們會(huì)從主題閱讀的意義、主題閱讀提升的方法，以及給小學(xué)語文教學(xué)帶來的作用等幾方面開展分析，推薦一些實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)閱讀方法，協(xié)助小學(xué)語文主題閱讀在教學(xué)中推廣、實(shí)施。

一、什么是主題拓展閱讀

對(duì)于主題閱讀主要是指文章的主題思想、宗旨、立意等，延伸到反映社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象。例如近代散文、古詩詞、歷史、人物傳記、名著、文言文等。主題拓展閱讀是由文中的中心思想引申出來的，閱讀思維要抓住課文的重點(diǎn)和引申思想開展延伸閱讀，學(xué)生要根據(jù)主題、作者、年代、背景等線索串聯(lián)起來閱讀，參透書中的語言及思想的精髓所在，仔細(xì)揣摩用詞的準(zhǔn)確性、修辭方法的使用等，享受閱讀給學(xué)生帶來的精神“食糧”和行動(dòng)鼓舞，提升學(xué)生在語文學(xué)科中主題閱讀、理解、吸收的學(xué)習(xí)過程，真正起到知識(shí)積累、快樂分享、靈活運(yùn)用的作用，這樣主題閱讀才有意義。

二、提升小學(xué)生主題閱讀能力

1.小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的深淺程度都不一樣，比如一年級(jí)的小學(xué)生和六年級(jí)的小學(xué)生對(duì)知識(shí)積累、理解能力和吸收知識(shí)的多少肯定有差異，所以語文老師在教學(xué)中的引導(dǎo)和講解就非常關(guān)鍵，使學(xué)生的閱讀不會(huì)停留在字面的表面理解層次中，學(xué)生能深入分析和理解文中的意思，拓展了思維能力，積累更多的知識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)、難點(diǎn)、語言精華，抓住這些重點(diǎn)就可以思考出很多問題點(diǎn)，針對(duì)問題點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問。

2.閱讀要抓文中的矛盾點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩好詞好句，為什么要用這些詞句，起到什么作用，好處有哪些，是否符合當(dāng)時(shí)的背景和環(huán)境、特點(diǎn)等。通過閱讀展開詳細(xì)分析，一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文中的寫作意義。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多思考，使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，自己對(duì)閱讀的文章能獨(dú)立理解所表達(dá)的含義，學(xué)生與學(xué)生及老師之間互相分享讀書心得體會(huì)，多探討交流溝通看法，這也是一種多渠道獲取知識(shí)的快捷方式。

4.多變化自身閱讀的形式及內(nèi)容，提高閱讀效率。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，除了課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要多掌握課外知識(shí)。有數(shù)據(jù)證明，一個(gè)學(xué)生的語文水平取決于課外閱讀量的多少，只有多從閱讀中積累才能形成語文閱讀及積累能力。而閱讀教學(xué)又是語文課程的核心內(nèi)容，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀作為小學(xué)生語文知識(shí)的重要核心內(nèi)容，需要老師多引導(dǎo)、多培養(yǎng)學(xué)生主題閱讀理解能力，激發(fā)其對(duì)閱讀的熱愛[1]。

5.多組織主題讀書分享會(huì)。教師在學(xué)校開展“主題閱讀”分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀后的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從自身對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟發(fā)表演講，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)品評(píng)。主題閱讀活動(dòng)的開展成為語文學(xué)習(xí)的一種途徑，這種方式能增加學(xué)生的閱讀量，拓寬知識(shí)面，經(jīng)常閱讀還可以提高學(xué)生的閱讀速度。結(jié)合語文課堂教學(xué)應(yīng)用，注意閱讀中大膽取舍內(nèi)容，懂得抓重點(diǎn)閱讀，才能提高閱讀的速度和效率，有的地方也可省略讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住段落中心句，段落大意，其他段落怎樣完成快速閱讀。

三、怎樣對(duì)語文主題閱讀開展分析

1.課堂主題閱讀要有交流環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心部分，這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累好詞好句，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等，互相討論、交換思想，多鼓勵(lì)學(xué)生參與集體討論，多營(yíng)造這種教學(xué)環(huán)境，提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。授課中，教師要重點(diǎn)選擇有代表性的文章來進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)文章中的好詞好句、段落、作者、寫作背景、寫作目的等詳細(xì)剖析，帶動(dòng)學(xué)生的思考能力進(jìn)入深一層次，反復(fù)推敲文章，讓學(xué)生深入體會(huì)文章意境，從學(xué)習(xí)思維模式上有一個(gè)正確的閱讀流程，促使學(xué)生能由淺入深地去學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地運(yùn)用閱讀技巧。

2.拓展主題閱讀范圍。教師本身應(yīng)當(dāng)努力拓寬閱讀面，多找一些具有代表性的主題，運(yùn)用多形式的閱讀方法靈活掌握閱讀的效率，快速吃透閱讀內(nèi)容和中心意義，通讀了解文章大體講述內(nèi)容和所表達(dá)的情感，深挖文章的核心思想。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求層次來關(guān)注適合的閱讀主題，靈活掌握，不能按部就班用一個(gè)教學(xué)方案來實(shí)施，要經(jīng)常更換和調(diào)整主題[2]。

3.語文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學(xué)生的想象空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。所以說，我們使用多媒體課件不要只注重形式，要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處;要用在關(guān)鍵處，用在點(diǎn)子上，使復(fù)雜的簡(jiǎn)單化，抽象的形象化，平面的立體化。

4.激發(fā)學(xué)生主題閱讀的興趣。教師和學(xué)生在選擇主題的時(shí)候要結(jié)合興趣點(diǎn)，如果是學(xué)生不感興趣的主題就很難有拓展思維，閱讀后也沒有效果。因此，在進(jìn)行主題拓展閱讀前分析學(xué)生的興趣，與本階段學(xué)生認(rèn)知水平相匹配的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，對(duì)閱讀后的效果進(jìn)行反饋總結(jié)。

每學(xué)期中在小學(xué)主題閱讀方面不要求數(shù)量多，主要選幾個(gè)有代表性的主題，要求質(zhì)量要高。每學(xué)期能有效地進(jìn)行閱讀，堅(jiān)持每學(xué)期都做，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)有所提高，收獲滿滿。

參考文獻(xiàn)：

[1]包金鳳.小學(xué)語文中高年級(jí)單元主題作文教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017（15）.

[2]黃健平.“單元主題教學(xué)”在語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（21）.