張楠

摘 要：我國(guó)始終高度重視教育問(wèn)題，不斷加大在教育方面的投入與扶持力度，雖然已經(jīng)在教育方面取得一定的成績(jī)，但是無(wú)法徹底消除存在于城市與農(nóng)村之間的教育差距。通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。語(yǔ)文作文教學(xué)模式以及教學(xué)理念，是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平長(zhǎng)期得不到提升的重要因素，這兩方面的內(nèi)容也會(huì)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升造成影響，最終制約學(xué)生寫(xiě)作能力的改善。因此，教師要從改善教學(xué)模式以及教學(xué)理念著手，逐步完善不良的教學(xué)現(xiàn)象，真正意義上提升課堂教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

在教育改革不斷深化的背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正取得較為明顯的成績(jī)，也通過(guò)不斷提升的教學(xué)質(zhì)量，說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師作出的一系列改善?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的主要問(wèn)題就是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的有效提升。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師為了在真正意義上提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方式，開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生發(fā)散性思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)應(yīng)有的重視，在素質(zhì)教育中全面落實(shí)上述內(nèi)容，盡最大的可能縮小農(nóng)村與城市教育之間的差距。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）存在非常嚴(yán)重的應(yīng)付作文現(xiàn)象

現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度相當(dāng)迅猛，小學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的作用與價(jià)值，搜索寫(xiě)作素材。這種有效拓寬學(xué)生視野與知識(shí)面的途徑，同樣也存在弊端。小學(xué)生在搜索寫(xiě)作素材過(guò)程當(dāng)中會(huì)無(wú)意識(shí)地養(yǎng)成抄襲習(xí)慣。小學(xué)生年齡較小，心理以及生理均不成熟，并不能有效地判斷是非。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作都存在完成教師布置作業(yè)的心理。這會(huì)極大地增加學(xué)生抄襲作文做法出現(xiàn)的概率。教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生改正不良習(xí)慣，是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重應(yīng)付作文問(wèn)題的重要因素[1]。

（二）學(xué)生作文不具有真情實(shí)感

在多種客觀因素的影響與制約之下，內(nèi)容過(guò)于單一以及不具備真情實(shí)感等問(wèn)題，普遍存在于農(nóng)村小學(xué)生作文當(dāng)中。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展速度相對(duì)較快，不成熟的思想與心理年齡，都是導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)抄襲模仿行為的主要因素。所以，在寫(xiě)作時(shí)并不能真正意義上結(jié)合自身的真情實(shí)感，在寫(xiě)作深度方面更是不能滿足教師提出的要求。而且，字詞堆積以及隨意性較強(qiáng)等問(wèn)題，也是制約農(nóng)村小學(xué)生作文寫(xiě)作能力進(jìn)一步提升的原因。

（三）教師重視技能的培養(yǎng)而忽視素材的搜集

從教師角度來(lái)說(shuō)，很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育過(guò)程當(dāng)中存在過(guò)度重視寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，這可直觀表現(xiàn)出教師在認(rèn)知作文教學(xué)方面存在的不足。在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，但是并不能正確引導(dǎo)小學(xué)生積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作就一個(gè)人的素材儲(chǔ)備提出較高要求，沒(méi)有充足的知識(shí)積累，會(huì)增加作文寫(xiě)作的難度。學(xué)生長(zhǎng)期在此種情況下強(qiáng)迫自己寫(xiě)作，會(huì)出現(xiàn)一種厭煩甚至排斥的心理。小學(xué)生的知識(shí)面較窄，在寫(xiě)作時(shí)如果涉及自己不熟悉的事物，則會(huì)面臨相當(dāng)大的難度，較長(zhǎng)時(shí)間后就會(huì)失去寫(xiě)作的信心，這不僅會(huì)影響小學(xué)生的寫(xiě)作能力，其創(chuàng)新能力也會(huì)受到不同程度的破壞。

（四）學(xué)生知識(shí)面較為狹窄

部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，在經(jīng)濟(jì)條件的影響下，很多小學(xué)生與外界的聯(lián)系甚少。只能通過(guò)身邊的人以及事物來(lái)想象外界，知識(shí)面整體較為狹窄。農(nóng)村小學(xué)生更是很少涉及課外知識(shí)與課外書(shū)籍，只能通過(guò)教師的傳授來(lái)了解課本之外的知識(shí)，難以拓展的知識(shí)面，也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)造成影響。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）教學(xué)不具有完善的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)條件落后

與城鎮(zhèn)教學(xué)條件相比，在教學(xué)設(shè)施完善性以及教學(xué)條件先進(jìn)性方面，農(nóng)村小學(xué)存在極大的不足，甚至教學(xué)資源也會(huì)相對(duì)較少。在時(shí)代不斷發(fā)展與進(jìn)步的同時(shí)，多媒體課件普及已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。但是農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)施并不完善，加之多媒體教室較低的使用率，都會(huì)增加多媒體課件普及的難度。農(nóng)村小學(xué)教師仍然將黑板作為主要教學(xué)工具，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式整體較為單一，不僅會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容的枯燥性與繁瑣性，同時(shí)也會(huì)制約小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)展知識(shí)面與視野的目標(biāo)得不到滿足，最終引發(fā)寫(xiě)作能力整體較低的問(wèn)題[2]。

（二）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式落后

通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，過(guò)于落后的教學(xué)模式始終存在。記憶型教學(xué)仍舊是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用的主要方法。這種教學(xué)方式在創(chuàng)新方面存在極大的不足，也會(huì)直接影響教學(xué)的整體效果與質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師并不能充分結(jié)合課外閱讀知識(shí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，教材是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的唯一內(nèi)容，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效積累知識(shí)以及寫(xiě)作素材，也會(huì)進(jìn)一步增加小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的難度。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的策略

（一）利用多媒體，開(kāi)闊語(yǔ)文寫(xiě)作視野

多媒體在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，這也是符合時(shí)代發(fā)展與需求的直觀體現(xiàn)?，F(xiàn)階段多媒體作為重要的輔助工具存在于教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)以及作文寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合需要借助多媒體這一工具，資源來(lái)源廣泛以及信息傳播速度較快，是多媒體的明顯優(yōu)勢(shì)。生活中的人或者事物是作文寫(xiě)作的主要來(lái)源。在作文寫(xiě)作當(dāng)中，素材積累可以說(shuō)是核心與關(guān)鍵，寫(xiě)作水平是否可以順利得到提升，都與素材積累之間存在直接聯(lián)系。多媒體可將全新的路徑提供給學(xué)生，用于積累相應(yīng)素材，利用全世界范圍內(nèi)的熱點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，這是有效改善農(nóng)村閉塞問(wèn)題的重要途徑。不斷增加的交流方式與交流途徑，可進(jìn)一步拓寬農(nóng)村學(xué)生視野，改善小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平較低的問(wèn)題[3]。

例如寫(xiě)作話題為“外面的世界”。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)這一話題的理解程度與認(rèn)識(shí)程度，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將這一概念講述給學(xué)生。學(xué)生在作文教學(xué)課堂中需要進(jìn)行充分的交流與溝通，通過(guò)全班發(fā)言的方式，表達(dá)自己對(duì)外面世界的印象與想法。然后在討論的同時(shí)客觀對(duì)比自身生活環(huán)境與外界生活環(huán)境之間存在的差異。學(xué)生在討論時(shí)，不僅可以充分鍛煉自身的溝通能力與交流能力，同時(shí)可將更為豐富的社會(huì)事件搜集起來(lái)。學(xué)生在有限的領(lǐng)域內(nèi)可以借助多媒體教學(xué)方式了解更為廣闊的世界。

（二）立足本土環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活的寫(xiě)作點(diǎn)

每一個(gè)區(qū)域在地理環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣之間都有不可避免的差異，這也是形成獨(dú)特寫(xiě)作點(diǎn)的主要原因。生活是作文寫(xiě)作的源頭，服務(wù)于生活是寫(xiě)作作文的最終目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)生活與作文寫(xiě)作之間存在不可分割的密切聯(lián)系。所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須充分結(jié)合生活實(shí)際，找準(zhǔn)與實(shí)際生活最接近的點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地尋找生活當(dāng)中的寫(xiě)作點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作的方式突出生活中的人或者事物。最終通過(guò)細(xì)致觀察生活的方式來(lái)感悟生活[4]。

例如，話題為“我的家園”，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生郊游的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受到存在于生活當(dāng)中的各種美景。另外，教師也可發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生回憶生活當(dāng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)與點(diǎn)滴風(fēng)景，最后讓學(xué)生通過(guò)分組或者集體討論的方式來(lái)交換自身關(guān)于美景的記憶[5]。話題討論不僅是語(yǔ)文寫(xiě)作課堂有效積累素材的重要途徑，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生活與思考的有效方式。學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以進(jìn)一步加深自身記憶，也可了解其他學(xué)生的生活圖景。教師在集體討論過(guò)程中全面熟悉與掌握學(xué)生的生活現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效增加學(xué)生以及師生之間的情誼[6]。

（三）欣賞范文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章寫(xiě)作手法

學(xué)生寫(xiě)作水平的高低受到多種客觀因素的影響。其中，欣賞以及感悟能力等與寫(xiě)作水平之間存在密切聯(lián)系，農(nóng)村小學(xué)生可通過(guò)欣賞范文的形式，積累更多優(yōu)秀的語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者寫(xiě)作手法的方式，提升思想上的覺(jué)悟，這是有效改善農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平較低問(wèn)題的重要方式[7]。語(yǔ)文教師需要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，恰當(dāng)選擇范文，保障范文的欣賞性以及適用性。利用范文的作用與優(yōu)勢(shì)，潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生在欣賞范文時(shí)，可以有效提升自身獨(dú)立思考以及文章鑒賞能力。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須從欣賞范文角度著手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作課堂當(dāng)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩讲迦敕段男蕾p這一環(huán)節(jié)。

例如寫(xiě)作話題為“我的朋友”，首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及信息手段，將關(guān)于這一話題的優(yōu)秀文章提供給學(xué)生。教師可在學(xué)生完成寫(xiě)作后，將搜集到的優(yōu)秀范文展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞范文的同時(shí)改善自身寫(xiě)作中存在的不足;也可讓學(xué)生在課堂中通過(guò)討論與交流的方式，選擇自己最喜歡的范文，并說(shuō)明自己喜歡這篇文章的原因。學(xué)生在思考與回答喜歡的原因時(shí)就是在欣賞范文。利用這種潛移默化的方式，真正提升農(nóng)村小學(xué)生的整體寫(xiě)作能力與各方面素質(zhì)。另外，學(xué)生也可通過(guò)欣賞范文的方式，增加自身的優(yōu)秀文章閱讀量[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革并不是在短時(shí)間內(nèi)可迅速完成的內(nèi)容。需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與深化，制訂相應(yīng)的改革策略。利用不斷完善的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，提升作文教學(xué)整體效果與質(zhì)量。這對(duì)教師提出較高要求，在實(shí)際開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)，也需要從自身著手，真正意義上提升綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。著重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，將更為良好的學(xué)習(xí)氛圍提供給學(xué)生，用于語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用先進(jìn)的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容。從各方面著手，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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