段永梅

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式顯然不能滿足當(dāng)前教育形勢的要求。因此需要不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，以便適應(yīng)新時代素質(zhì)教育發(fā)展的要求。主要分析遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;遞進(jìn)循環(huán)式;教學(xué)策略

小學(xué)教育在素質(zhì)教育背景下需要做出一定的創(chuàng)新和調(diào)整。素質(zhì)教育背景下，實現(xiàn)知識和技能，價值觀和情感態(tài)度的統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此立足小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)需要采取行之有效的教學(xué)模式，遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式是素質(zhì)教育發(fā)展下的產(chǎn)物，此種教學(xué)模式的應(yīng)用可極大提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

一、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式的含義和有效性

（一）遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式的含義

遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)就是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中需要教師圍繞某一知識點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對該知識點的掌握，由此將小學(xué)語文教學(xué)有效性不斷提高，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式的有效性

遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式可以改變以往教學(xué)中存在的問題。便于促使學(xué)生在掌握原有知識點的基礎(chǔ)上，引出新的知識點，能有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。再者，教師采取遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式可便于學(xué)生加深對之前所學(xué)知識的掌握，鞏固之前學(xué)過的知識點，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。此外，遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)側(cè)重于單方面訓(xùn)練學(xué)生的語文技能，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有重要意義。

二、小學(xué)語文應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式的措施

（一）識字教學(xué)中應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文課程中重要內(nèi)容之一，此種教學(xué)主要加強(qiáng)學(xué)生對生字和生詞的掌握。識字教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀寫練習(xí)。學(xué)生在沉悶枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)積極性會極大降低，長此以往語文課堂的有效性會受影響。而采用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞學(xué)習(xí)速度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的認(rèn)讀能力。遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式在識字教學(xué)中具體的應(yīng)用措施如下，教學(xué)中老師將課文閱讀和識讀生字詞結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)下培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力[1]。讓學(xué)生在閱讀過程中將不認(rèn)識的生字詞進(jìn)行標(biāo)注。在帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀過程中重讀陌生的生字詞。這樣可以加深學(xué)生對陌生詞匯的理解和掌握。舉例來說，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時，老師可以讓學(xué)生將文中不認(rèn)識的生字生詞標(biāo)注出來，隨后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，主要側(cè)重于陌生的生字詞，并且在朗讀的同時可以利用多媒體將播放有關(guān)雅魯藏布大峽谷的視頻圖片等資料，這樣可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高。此外，針對低年級的學(xué)生可以采用全拼方法提高學(xué)生的識字能力。讓學(xué)生在陌生的生字詞上標(biāo)注音標(biāo)，做到準(zhǔn)確發(fā)音。如，在《回鄉(xiāng)偶書》學(xué)習(xí)時，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中的“鬢”和“衰”小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此可以采用全拼教學(xué)法，提高學(xué)生的識字效率。

（二）寫作教學(xué)中應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)

學(xué)生寫作能力水平低下是目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)生在詞匯句子積累不足的情況下，作文中常出現(xiàn)語句不通，錯別字頻發(fā)等問題。若此種問題不加改正，學(xué)生寫作能力會受到嚴(yán)重影響。小學(xué)語文寫作教學(xué)中運用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生將文章中優(yōu)美的詞匯和短語圈出來，讓學(xué)生積累下來時常翻閱查看。也可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課文章的寫作特點，將其轉(zhuǎn)換成自己的寫作模式來提升自身的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，課文中對浪潮的描寫是這樣的“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！弊髡卟捎帽扔鞯膶懽鞣椒▽⒗顺北茸靼咨珣?zhàn)馬，采用比喻手法可以將浪潮的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們眼前，提高文章視覺感染力。因此老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中寫景方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的美麗景色，運用課文中寫景方法來描繪[2]。

（三）閱讀教學(xué)中應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)

閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。目前小學(xué)生普遍存在閱讀能力不高的問題，表現(xiàn)為不能對文章主旨和中心思想進(jìn)行很好的把握。傳統(tǒng)教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中老師普遍采用的是快速閱讀方法，學(xué)生在此種閱讀模式下不能在短時間內(nèi)理解文章主要內(nèi)容，正確把握主旨。針對此種問題需要采用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。舉例來說，在《少年閏土》本篇文章學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者思想感情。然后再由老師帶領(lǐng)針對重點性的段落進(jìn)行分析解讀。比如通過文章中對少年閏土捕鳥時的神態(tài)描寫，來體會當(dāng)時黑暗社會下底層人們生活的艱辛，培養(yǎng)起學(xué)生對勞動人民的深切同情[3]。

綜上所述，遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式與素質(zhì)教育發(fā)展的要求相適應(yīng)，小學(xué)語文教學(xué)中采用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于學(xué)生綜合性語文學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。因此小學(xué)語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中需要老師靈活運用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語文課堂整體有效性，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬麗榮.小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（3）：247.

[2]高文燕.小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018（10）：5.

[3]唐甜.淺析小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略[J].速讀（下旬），2018（8）：141.