潘妹明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)感培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一，如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生形成良好的數(shù)感、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上較為重要的問(wèn)題，就這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提到數(shù)感，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)與發(fā)展放在首要位置上，同時(shí)還為學(xué)生安排了數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、空間與圖形、實(shí)踐與應(yīng)用等教學(xué)領(lǐng)域，希望能夠讓學(xué)生在小學(xué)這四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中發(fā)展數(shù)感，理解數(shù)的意義，同時(shí)學(xué)會(huì)使用多種方式來(lái)表達(dá)數(shù)，這樣就能讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力等多方面得以發(fā)展，最大程度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從小得以提升和進(jìn)步。但是，究竟要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也提出了如下建議：

一、聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師在教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)生日常生活熟悉的事物幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。小學(xué)生抽象思維能力弱，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們而言是枯燥、抽象難懂的，這個(gè)時(shí)候教師若是直接將數(shù)感培養(yǎng)與抽象的知識(shí)聯(lián)系在一起，學(xué)生數(shù)感是無(wú)法得到提升的，可是生活是豐富多彩的，教師若能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生豐富的生活有效聯(lián)系，就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的豐富多彩，從而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生就能在自主探索與實(shí)踐中更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活，懂得使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)這一目的。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出一幅動(dòng)物園觀光圖，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，看看圖中有哪些動(dòng)物、分別有幾個(gè)？通過(guò)這一方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)形成具體的了解，而這種情境也明顯更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，畢竟動(dòng)物園與學(xué)生實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，在這種情境下學(xué)生數(shù)感能夠得到更為良好的培養(yǎng)與發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠讓學(xué)生的數(shù)感得到更為良好的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、注重觀察對(duì)比，優(yōu)化學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言十分的抽象，學(xué)生在頭腦之中無(wú)法建立起良好的表象，也無(wú)法深刻地理解知識(shí)內(nèi)涵與概念屬性，這個(gè)時(shí)候教師就可以在具體的情境中幫助學(xué)生更好地把握相對(duì)大小的關(guān)系，這樣不僅能夠有效幫助學(xué)生理解數(shù)概念，同時(shí)還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于數(shù)的實(shí)際理解與把握，從而真正有效優(yōu)化學(xué)生的數(shù)感。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)進(jìn)行觀察對(duì)比，通過(guò)對(duì)數(shù)的觀察、比一比更好地發(fā)展自身數(shù)感，例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“比大小”教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際數(shù)大小對(duì)比過(guò)程中正確使用“大約”“略小于”“略大于”等術(shù)語(yǔ)，這樣學(xué)生就能在一些術(shù)語(yǔ)使用過(guò)程中了解數(shù)之間的聯(lián)系與關(guān)系，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)的把握和感悟，真正有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)這一目的。

三、加強(qiáng)估算教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，估算屬于較為重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際生產(chǎn)與生活中有著十分重要的作用，估算主要指的是學(xué)生基于自身所學(xué)知識(shí)以及對(duì)于指定事物數(shù)量等多方面的估計(jì)，在估算過(guò)程中學(xué)生想象力能夠得到發(fā)展，思維以及腦力都能得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)規(guī)律探究過(guò)程中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在估算過(guò)程中，就能為問(wèn)題解決提供大致的思路與方向，從而為具體問(wèn)題的解決與處理提供有效的參考，最大程度縮短問(wèn)題處理的時(shí)間，有效提升問(wèn)題解決的效率與準(zhǔn)確性，同時(shí)還能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)這一目的，一定要加強(qiáng)對(duì)估算教學(xué)的重視，借助于估算來(lái)有效發(fā)展學(xué)生數(shù)感，例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)度單位”教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材厚度、教師的長(zhǎng)度、大樹的高度等進(jìn)行估算，這樣就能讓學(xué)生在估算過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更為深刻的理解和把握，而學(xué)生也能在估算過(guò)程中形成較為良好的數(shù)感，并且還能讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展和提升。

四、問(wèn)題探究，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生在自我探究中掌握知識(shí)內(nèi)在規(guī)律與性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這樣就能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到更為全面的發(fā)展與提升，真正有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)這一目的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，教師可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借助于自身所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣能夠?qū)?shí)際問(wèn)題與學(xué)生腦海之中的數(shù)形量有效地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中形成良好的數(shù)感。例如，教師在完成面積計(jì)算教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生對(duì)教師面積進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生思考計(jì)算方案，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的提升和發(fā)展。

綜上所述，數(shù)感培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)化的工程，也是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、逐漸積累的一個(gè)過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)有效落實(shí)下去，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分體驗(yàn)與感知，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升和發(fā)展，從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建芬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（2）.

[2]辛宏.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)[J].群文天地， 2013（2）：188.

[3]林麗卿.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感[J].新校園（理論版），2011（10）：70.