蘭金耀

摘 要：基于小組合作學(xué)習(xí)的必要性，梳理了目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題，提出科學(xué)分配小組、合理布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)、有序組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

目前，我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵期，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了比較高的要求。實(shí)質(zhì)上，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不是很理想，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的預(yù)期，部分學(xué)生與課堂節(jié)奏不能很好地融合到一塊。而小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，拉近同學(xué)間的關(guān)系，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，進(jìn)一步拓寬了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新途徑。

一、小組合作學(xué)習(xí)開展的必要性

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中是教師以“教”為中心。課堂上，教師堅(jiān)持以課本為中心，教師完全掌控課堂，不管教學(xué)效果，使學(xué)生處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成。從上述對小組合作學(xué)習(xí)概念的界定可知，小組合作學(xué)習(xí)是突出課堂上以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的短板。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，一方面學(xué)生通過相互交流、相互鼓勵(lì)，有效活躍了課堂氣氛，更大程度上提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生經(jīng)歷了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣。另一方面，在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，各小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易被激活而產(chǎn)生良性競爭，出于榮譽(yù)感的需求，學(xué)生會更加努力學(xué)習(xí)。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多數(shù)學(xué)實(shí)踐操作和交流的機(jī)會，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的瓶頸，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

（一）小組的分配組成不盡合理

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，鑒于教師缺乏對每組成員一定的了解，從而導(dǎo)致對每個(gè)小組成員沒有進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得自由、松散，顯得不夠緊湊，小組合作學(xué)習(xí)最終不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)預(yù)期，這是課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法目前存在的一個(gè)最棘手的問題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中缺乏存在感和認(rèn)同感

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，學(xué)生的思維受一定的限制，完全沒有被激活，存在部分學(xué)生提的問題得不到大家的響應(yīng)，存在部分學(xué)生完全被忽視甚至被邊緣化的現(xiàn)象;在認(rèn)同層面，小組合作學(xué)習(xí)集體中每個(gè)成員缺乏目標(biāo)的一致性，與自己利益密切相關(guān)的心理觀念嚴(yán)重缺失，所以小組凝聚力不強(qiáng)，難以形成一定的合力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)還沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮

課堂上的小組合作學(xué)習(xí)中，聯(lián)動(dòng)效應(yīng)直接關(guān)系到是否有教學(xué)效果，也直接關(guān)系著能否營造整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，課堂完全被老師人為構(gòu)建，完整的課堂被拆成一個(gè)個(gè)小的單元，而小組合作學(xué)習(xí)僅僅在小組內(nèi)部得到最大化，形成共享，真正落實(shí)到各單元小組的討論非常有限。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

為了進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，直接將小組合作學(xué)習(xí)搬到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。

（一）科學(xué)分配小組

在一定意義上來說，是否科學(xué)合理地安排分組，將完全影響小組合作學(xué)習(xí)的成敗，如果小組分配不夠合理，不但不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果，還會制約教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要深層次掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的性格特征，使學(xué)習(xí)能力、性格特征不同的學(xué)生能被分在同一組，從而實(shí)現(xiàn)小組成員相互交流學(xué)習(xí)。

（二）合理布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

有別于傳統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，側(cè)重小組合作解決學(xué)習(xí)上的困難，因此，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師一定要遵循小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律。應(yīng)該堅(jiān)持“三教”理念，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)做到以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）有序組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師可組織學(xué)生進(jìn)行一些具體的活動(dòng)，通過這些實(shí)踐活動(dòng)形成良性競爭。比如，在本人執(zhí)教的三角函數(shù)綜合課上，可以為學(xué)生這樣命題：“為什么沒有與直角三角形的斜邊和直角邊的比對應(yīng)的三角函數(shù)呢？”這一很有價(jià)值的問題。然后讓學(xué)生認(rèn)真思考，各個(gè)小組組內(nèi)討論，然后回答問題?？蓪γ恳唤M、每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在義務(wù)教育的第一、二學(xué)段，數(shù)學(xué)是核心內(nèi)容，與其他學(xué)科的知識具有一定的聯(lián)系。然后，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想，在開展有效的小組合作學(xué)習(xí)中部分學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求有一定困難，但有效的小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生克服個(gè)人學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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