朱玉荷

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)課程，具有較強的美育功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。小學(xué)低年級美術(shù)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣不僅可以讓低年級美術(shù)教學(xué)取得事半功倍的效果，還能促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;美術(shù)教學(xué);學(xué)生;觀察力;觀察興趣

一、積極營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)低年級小學(xué)生濃厚的觀察興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡比較小，具備較強的好奇心，對新鮮有趣的事物超級好奇，興趣特濃。小學(xué)低年級美術(shù)教師要抓住低年級小學(xué)生的這一特點，積極營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)低年級小學(xué)生濃厚的觀察興趣，將小學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)取得事半功倍的效果。

例如，低年級美術(shù)教師可以在美術(shù)教學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)資源，利用多媒體營造出一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上調(diào)動小學(xué)生的課堂參與性。觀察是一個持續(xù)的、長期的過程，而低年級小學(xué)生的注意力很難長時間集中，這是由小學(xué)生性格特點和身心發(fā)展規(guī)律所決定的。先進的多媒體教學(xué)可以有效改善這一現(xiàn)狀，低年級美術(shù)教師可以通過多媒體給小學(xué)生播放動態(tài)化的視頻，將某些事物的變化以直觀形象的方式給小學(xué)生呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上打破固有課堂的局限性，激發(fā)小學(xué)生的思考。通過多媒體呈現(xiàn)出來的靜態(tài)圖片或者動態(tài)圖片，小學(xué)生可以獲得相應(yīng)的靈感，有效掌握點、線、面以及相應(yīng)幾何體的畫法，再根據(jù)畫面的內(nèi)容使用多種多樣的顏色，對畫面進行合理的安排。低年級小學(xué)生只有將這些技巧全部掌握，才能實現(xiàn)對想象力的良好駕馭，在美術(shù)創(chuàng)作中將觀察到的事物更好地呈現(xiàn)出來。

二、正確引導(dǎo)小學(xué)生進行整體性觀察，有效培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

低年級小學(xué)生在觀察物體的時候往往將注意力全部放在事物的本身，而不注意物體周圍對應(yīng)的事物，這就導(dǎo)致小學(xué)生的觀察存在片面性和局限性。例如，我們在美術(shù)課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗畫一棵樹木。幾乎所有的小學(xué)生都畫一棵高高大大的樹木，這種樹木形象是低年級小學(xué)生思維定式以及對樹木的直覺所決定的。美術(shù)教師在這個時候就要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。為了突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，美術(shù)教師不能直接就告訴小學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是通過設(shè)置一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生自己探索和思考，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，只有這樣才能有效提升低年級小學(xué)生的觀察能力和繪畫技能。譬如，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到校園里面，讓學(xué)生游覽校園，觀察樹木。接著，美術(shù)教師再提出以下幾個問題：樹木長在什么地方？周圍還有哪些植物？樹木的下面有什么？和教學(xué)樓比起來，樹木有多大，等等。通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生掌握透視原理，這樣，低年級小學(xué)生既能夠?qū)κ挛锏募毼⒅庍M行觀察，又能對周邊的環(huán)境以及觀察的事物有一個整體的認識。除此之外，我們還可以在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物象比較多的時候，小學(xué)生在觀察物象的時候就會出現(xiàn)顧此失彼的問題，會對物象色彩的變化、高低、大小、形狀等有所忽略。這個時候，美術(shù)教師就要引導(dǎo)小學(xué)生對這些不同的物象進行比較觀察，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

三、逐步完善低年級美術(shù)教學(xué)的評價體系，實現(xiàn)真正意義上解放學(xué)生的觀察能力

在當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)低年級小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育對當(dāng)前教育工作者的基本要求。因此，小學(xué)美術(shù)教師要充分解放低年級小學(xué)生的觀察能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗而言，美術(shù)教師可以從教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)著手，通過對教學(xué)評價體系進行完善，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師經(jīng)常用一個固定的標準去衡量和評價學(xué)生的作品。比如，云朵一定要涂成白色，樹干一定要涂成灰色，樹葉一定要涂上綠色，河水一定要涂成藍色，否則就會呵斥或者批評學(xué)生，這對學(xué)生觀察能力、表達能力以及想象能力的發(fā)展都會造成禁錮。在低年級美術(shù)實際教學(xué)過程中，美術(shù)教師一定要鼓勵小學(xué)生進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)真正意義上解放學(xué)生的觀察能力。例如，有一次，我們讓學(xué)生畫一個小水池，大多數(shù)學(xué)生都畫得很“正規(guī)”，池水是藍色的，但是有一個學(xué)生畫的水池，池水卻是彩色的。教師沒有立即就批評這個學(xué)生，說這個學(xué)生畫錯了，而是詢問學(xué)生池水是彩色的原因。原來，這個學(xué)生平時喜歡畫畫，繪畫結(jié)束之后經(jīng)常在水池里洗畫筆和畫板，各種顏料混合在水中，導(dǎo)致水池中的水五顏六色。知道這個事情之后，教師當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚了這個學(xué)生，并且夸獎這個學(xué)生善于觀察生活。這種評價方式科學(xué)、合理，能夠充分解放小學(xué)生的觀察能力和想象能力。

綜上所述，在低年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，這樣不僅可以讓低年級美術(shù)課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

王媛媛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察力的有效培養(yǎng)研究[J].中國校外教育（上旬），2018（10）.