高建紅

我國一直注重對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美的素質(zhì)教育，而德育又是教育的重中之重，思想道德教育從小學(xué)便已開始進(jìn)行，學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成思想健康、積極向上、道德高尚的品性，不但有助于學(xué)生的健康成長，而且更有利于社會(huì)的文明發(fā)展。傳統(tǒng)的德育模式逐漸無法滿足教育需求，而繪本作為新型讀本在小學(xué)生德育中有著重要的作用，其價(jià)值已被國際公認(rèn)。繪本以生動(dòng)的繪畫和易懂的德育知識來啟發(fā)學(xué)生，繪本中每一個(gè)故事都蘊(yùn)含很強(qiáng)的知識道理，通過呈現(xiàn)繪畫和文字觸動(dòng)孩子的心靈引起精神共鳴，給學(xué)生帶來更加真實(shí)的教育體驗(yàn)。

一、德育蘊(yùn)含在繪本的重要性

其一，繪本是一種蘊(yùn)含知識道理的繪畫故事圖本，許多中華傳統(tǒng)美德中真善美的故事都被編輯在其中，小學(xué)生通過精美的繪畫和簡單的文字會(huì)很容易理解其中的內(nèi)容，并與學(xué)生產(chǎn)生情感的交流，不僅如此，學(xué)生還可以自己演繹其中的角色，從而更加深刻地掌握內(nèi)容，在不知不覺中故事中的思想道德信息便融入學(xué)生的腦海中，這對于學(xué)生的健康成長是非常有益的。

其二，現(xiàn)如今社會(huì)文明的禮儀是必不可少的，中國自古以來是文明之國，無論是學(xué)校還是家長都重視小學(xué)生的德育，許多教育者畢生都致力于小學(xué)教育中，因?yàn)榱己玫钠沸允亲銐驅(qū)W生受用一生的，而小學(xué)是培養(yǎng)良好品性的黃金時(shí)期。繪本的精彩內(nèi)容會(huì)幫助小學(xué)生打開思維大門，通過繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)去主動(dòng)思考人物的行為品性，并將故事中良好品性的特點(diǎn)遷移到自身。例如，繪本《古圣先賢》講述了愛國情懷，《做個(gè)文明的孩子》闡釋了文明的含義，學(xué)生經(jīng)過繪本學(xué)習(xí)，知道的不僅僅是字面含義，而是更加深刻地理解其中的情懷意義。在小學(xué)德育中，只有培養(yǎng)孩子的愛國民族情懷和文明品性，才是小學(xué)德育的根本，從而引導(dǎo)學(xué)生走向健康成長之路。

其三，課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的場所，充分利用課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行德育是必行之舉，以繪本方式進(jìn)行德育可以達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生尚處于思想啟蒙初級階段，邏輯思維、集中力、辨別是非能力還不成熟，上課不注意聽講，小動(dòng)作頻發(fā)，有的學(xué)生甚至因枯燥而厭煩上課。所以僅憑傳統(tǒng)講課方式上課教學(xué)效果是不明顯的。再者小學(xué)生普遍都愛聽故事，喜歡繪畫人物。所以繪本正好滿足了小學(xué)生的喜好，以興趣為關(guān)鍵點(diǎn)逐步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，可以很好地激發(fā)出小學(xué)生的德育元素，培養(yǎng)孩子的德育品質(zhì)。

二、如何讓德育蘊(yùn)含在繪本

（一）分類整理故事，運(yùn)用故事

繪本的故事類型多種多樣，教師要對故事類型進(jìn)行分類整理，并巧妙地將故事合理運(yùn)用，學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容后，教師可以將故事進(jìn)行引申，讓學(xué)生進(jìn)行公開探討，教師加以指引，在探討中學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，不僅可以有效地理解繪本中蘊(yùn)含的道理，而且也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，繪本《懂禮貌的小白兔》可以培養(yǎng)小學(xué)生的禮貌謙讓，文明和善的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)一段時(shí)間繪本故事后，教師可以給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，每位學(xué)生選定一位同學(xué)，讓他們進(jìn)行相互比較，在做事上自己有沒有其他人做得好，自己有哪些不足，這有利于促進(jìn)學(xué)生的積極向上心理。學(xué)生也可以進(jìn)行自身的比較，在學(xué)習(xí)中自己有哪些進(jìn)步，也會(huì)使得學(xué)生不自覺地自我反省身上的缺點(diǎn)，教師再加以指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)。

繪本語言的表達(dá)方式也可以有許多種，例如，大聲朗讀、描繪畫面、重復(fù)默讀等，通過表達(dá)可以加深學(xué)生對故事的印象，促進(jìn)德育元素的形成，使學(xué)生對德育元素理解更加快速，這樣，當(dāng)學(xué)生遇到故事中相似事物時(shí)便會(huì)很快地明辨是非，對于德育是有很大幫助的。除此之外，通過閱讀學(xué)生更容易流露出內(nèi)心的情感，如在讀繪本《我的爸爸》之后，更加深切感受到父親的愛，也會(huì)借以表達(dá)出學(xué)生對父親的愛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情景，發(fā)散學(xué)生思維

繪本是不同于常規(guī)課本的書籍，其圖畫和文字都具有相同的重要性，一本精彩的繪本必有精美的圖畫和簡單易懂的文字，而對于小學(xué)生而言，圖畫占據(jù)主導(dǎo)地位，這符合小學(xué)生的興趣天性。如果某一繪本的角色特性引起學(xué)生的共鳴，那么學(xué)生就會(huì)在日常生活中臨摹，長此以往，學(xué)生就具備了這一角色的品質(zhì)，會(huì)不自覺地流露出這一良好的品質(zhì)。所以教師要仔細(xì)研究繪本中圖畫和文字中涵蓋的德育元素，將德育元素在學(xué)習(xí)繪本時(shí)傳遞給學(xué)生們。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演交流，讓其以主人公身份進(jìn)行表演繪本中的故事，如此，學(xué)生領(lǐng)悟故事中的道理更加深刻，有助于德育。另外通過同學(xué)間的配合演繹故事也可培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如果學(xué)生產(chǎn)生想要自己創(chuàng)作的想法，在合理規(guī)劃時(shí)間里，教師或者家長應(yīng)支持學(xué)生的這一想法，這也恰恰激發(fā)了孩子創(chuàng)新的能力。一個(gè)優(yōu)秀的繪本，一定會(huì)讓學(xué)生有所思，有所想，要對繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，多角度地去學(xué)習(xí)繪本，培養(yǎng)思維并領(lǐng)悟德育品質(zhì)。

隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，新奇事物不斷出現(xiàn)，小學(xué)生會(huì)對傳統(tǒng)書本教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，會(huì)覺得枯燥。而且小學(xué)生的思維模式不夠開闊，對事物的感知能力有限，尤其是大部分農(nóng)村小學(xué)生接觸的事物更加的少，單憑書本內(nèi)容無法滿足德育事業(yè)，而德育最關(guān)鍵的時(shí)期便是小學(xué)，是培養(yǎng)孩子良好品性的最佳時(shí)期。而繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繪本的趣味性和教育性特點(diǎn)與小學(xué)生的感知相符。在德育中繪本有著重要作用和地位，運(yùn)用繪本可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在快樂中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而有效地將繪本中的德育元素傳輸在學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)學(xué)生提高自身修養(yǎng)，提升學(xué)生的德育品質(zhì)。