王麗娟

摘 要：學(xué)生通過閱讀獲取知識，并通過閱讀鍛煉其閱讀能力和知識應(yīng)用能力。小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生通順地閱讀文章，才能指導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思考能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，掌握相應(yīng)的描寫技巧。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)是更注重學(xué)生的自主探索，將學(xué)生作為教學(xué)中心，以多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲取知識、打開思路、豐富思想、增長見識以及提高寫能力和寫作水平等的主要途徑。學(xué)生通過閱讀獲取知識，并通過閱讀鍛煉其閱讀能力和知識應(yīng)用能力。小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生通順地閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思考能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，掌握相應(yīng)的描寫技巧。顯而易見，由于小學(xué)生的天性，老師如果把閱讀只限于語文課堂上對例文進(jìn)行機(jī)械的分析和題目講解，學(xué)生很容易喪失對閱讀的興趣，難以從閱中獲取知識，對知識進(jìn)行有效遷移，靈活運(yùn)用知識，達(dá)到融會貫通的目的。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)是更注重學(xué)生的自主探索，將學(xué)生作為教學(xué)中心，以多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造生動有趣的課堂教學(xué)，令學(xué)生回味無窮，并在老師的指點下深入學(xué)習(xí)呢？

一、提倡學(xué)生大量閱讀，廣泛積累知識

閱讀是一種長期堅持、日積月累、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。尤其閱讀還是幫助學(xué)生積累語言素材，提高其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生情感，也是提高其審美能力以及陶冶其情操的最好途徑。如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做不到長期堅持閱讀，就難以攀登文學(xué)殿堂，走進(jìn)豐富的文學(xué)世界，更難以真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，大多數(shù)語文老師對于學(xué)生綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，他們通過各種方式，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會，提高學(xué)生的閱讀興趣和效率。比如，有一位小學(xué)語文老師，暑假期間給學(xué)生布置了一項作業(yè)，就是讓學(xué)生按照自己的喜好閱讀五篇課文和五本課外讀物，并積累好句佳段，寫出自己的心得。這樣的作業(yè)既符合素質(zhì)教育的要求，又在無形中提高了學(xué)生閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語言素材，也提高了學(xué)生的寫作能力，同時，使學(xué)生的思維也更加開闊和靈活?？梢姡喿x是一種靈活、個性的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)外兼有的。學(xué)生對于課內(nèi)學(xué)習(xí)過的文章是熟悉的，再次閱讀也會產(chǎn)生不一樣的看法，在原有基礎(chǔ)上加深了理解。溫習(xí)功課能知曉新的知識，重溫課文也能閱讀出新的見解。再加上課外的優(yōu)秀讀物浩如煙海，無論是古今名著、童話故事還是詩歌、散文等對于正需要大量吸收知識的小學(xué)生都是開卷有益的，大量的閱讀積累會有效促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展，健康成長。

二、讓學(xué)生自主探索，恰當(dāng)指導(dǎo)促其理解

自主探究能調(diào)動學(xué)生積極的情緒去進(jìn)行閱讀活動。在學(xué)生的自主探究活動中，老師也應(yīng)當(dāng)是一個參與者，與學(xué)生一同討論并且適時向?qū)W生提出意見促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。比如，在網(wǎng)上觀看了一節(jié)語文課，老師在上課開始時，先向?qū)W生展示了幾張顏色各異，印有不同圖案的郵票，并且將郵票發(fā)給學(xué)生讓他們仔細(xì)觀察其共同點。大家說出郵票的形狀一樣，老師由此進(jìn)一步引導(dǎo)：“郵票形狀近乎是長方形，可是邊緣有齒孔對不對？”學(xué)生一齊回答是，同時對齒孔產(chǎn)生了好奇。這時這個老師又說道：“想知道齒孔的由來嗎？那就翻開課本，讓我們在《郵票齒孔的故事》這一篇課文中去找答案吧?！睂W(xué)生聽到后，紛紛翻開書，仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文，找到了郵票齒孔的由來，也回答了老師課前提出的問題。這時，這個老師還是沒有停止引導(dǎo)，他引導(dǎo)學(xué)生再找出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，深入學(xué)習(xí)。雖然這個過程有的學(xué)生沒有找全正確答案，但通過這樣的自主探究，他們會更投入地聽講，對課文的理解也更深了一些，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、重視課外閱讀，增長學(xué)生見識

實踐證明，課外閱讀不但是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，更是促進(jìn)課內(nèi)閱讀的一種手段，是強(qiáng)化學(xué)生閱讀和理解能力、提高學(xué)生寫作水平與能力的關(guān)鍵手段。學(xué)生通過大量的、多種方式的課外閱讀實踐活動，不但能反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法和知識，還能逐步形成較強(qiáng)的閱讀理解能力。但是，我們知道課外閱讀的自由性比較強(qiáng)，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先，有計劃、有目的地給學(xué)生推薦與文本相關(guān)的課外讀物，擴(kuò)大閱讀范圍;其次，要及時檢查學(xué)生課外閱讀的情況，比如，對于低年級學(xué)生可以讓他們簡單復(fù)述看過的小故事，對于高年級學(xué)生就可以通過相關(guān)的讀書筆記、隨筆檢驗。這樣才能保證學(xué)生的閱讀效果。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力是閱讀教學(xué)的重點，也是以學(xué)生為中心，進(jìn)行多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。所以說，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主探索，適時進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解文本，并提倡學(xué)生大量閱讀、廣泛積累，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到全面提升。