朱紅波

寫作能力是英語學科的核心素養(yǎng)之一，而詞匯是英語寫作能力的基礎(chǔ)，只有充分掌握了詞匯這一基礎(chǔ)，才能夠靈活運用其進行遣詞造句，優(yōu)化寫作技巧。因此，教師應(yīng)該合理利用詞匯法教學，幫助學生深入掌握詞匯基礎(chǔ)。本文就在歸納，具化表象;演繹，理解結(jié)構(gòu);聯(lián)想，把握規(guī)則三個層次上講解應(yīng)用詞匯法指導(dǎo)英語遣詞造句的實際應(yīng)用。

一、歸納，具化表象

歸納總結(jié)是幫助記憶的最佳手段之一，對于詞匯的積累同樣如此，經(jīng)常對已經(jīng)學過的詞匯進行總結(jié)和歸納，清晰地列出每個單詞所代表的具體意義，將其表象具體化，分析其所要應(yīng)用的場景，根據(jù)不同的表象含義就有不同的應(yīng)用場景，然后進行分類歸納，就可以很清楚地記憶所總結(jié)的詞匯，掌握其用法。

比如，譯林版六年級下冊英語Unit2 Good Habits這一單元的教學重點內(nèi)容包括一些用來修飾動詞的程度副詞的使用。結(jié)合教學重點，對這些程度副詞進行歸納總結(jié)，在課堂中提出疑問：always、usually、sometimes、often、never的表象分別是什么？應(yīng)該用在什么情況中？經(jīng)過歸納總結(jié)，同學們掌握了上邊幾個程度副詞分別代表“總是”“通常”“有時”“經(jīng)常”“從不”，通常說來always表示100%，usually表示80%，often表示60%，sometimes表示40%，never表示0%，并且一般情況下，這五個詞都位于行為動詞之前，be動詞、助動詞或情態(tài)動詞之后。其中always 的表象是總是、永遠，指在一切時候都沒有例外，比如：He always wake up at 7：00.

作為一門語言學科，英語所包含的詞匯是很豐富的，并且有許多含義類似詞匯需要學生們細致地理解才能夠徹底掌握，并且靈活運用這些詞匯進行造句寫作。因此，教師在教學過程中應(yīng)當時常針對不同含義的詞匯展開專題總結(jié)歸納，將含義相近的詞匯的表象具化，幫助學生理解掌握。

二、演繹，理解結(jié)構(gòu)

加深對于詞匯和語法理解的另外一種高效手段就是詞匯演繹法，組織學生根據(jù)理解對詞匯或者相關(guān)的應(yīng)用展開情景演繹，或者現(xiàn)學現(xiàn)用可以幫助學生迅速掌握詞匯的含義和使用方法，理解相關(guān)詞匯和語法的組成結(jié)構(gòu)，做到更好地遣詞造句。

比如，在講解譯林版三年級上冊unit5 Look at me！這一單元時，這一單元的主要教學內(nèi)容是一些日常衣物的英文表示：T-shirt， skirt， cap，jacket，以及This is a … 或者This is my …， Look at my …新句型的使用。針對這一句式，安排學生進行造句演繹，這一新學的句式結(jié)構(gòu)為：動詞+介詞+人稱代詞+名詞，前面的動詞可以根據(jù)所要表達的意思進行更改，比如，可以改為去聽誰的聲音或者去嘗誰的零食等等，但是要注意介詞也要隨之對應(yīng)。之后引導(dǎo)學生利用這種結(jié)構(gòu)進行造句，看我的杯子：Look at my cap.通過多次套用這種結(jié)構(gòu)達到深入理解的目的。

可見，在講解了某些詞匯或者簡單句式的結(jié)構(gòu)之后，鼓勵學生基于講解的內(nèi)容進行英語語句的創(chuàng)造，合理演繹出新學的內(nèi)容，在演繹的過程中學生就可以通過親身使用這種結(jié)構(gòu)達到深入理解掌握的目的，提高自己遣詞造句的本領(lǐng)。

三、聯(lián)想，把握規(guī)則

詞匯記憶是一個工作量很大的工程，如果想要憑借死記硬背將每個單詞掌握是不可能的，然而詞匯的意義或者變形之間都有著一定的規(guī)則，因此，在記憶時就可以根據(jù)意義聯(lián)想或者規(guī)則變化而根據(jù)某一個單詞聯(lián)想到整個詞群，加快詞匯學習的進度。

比如，在講解六年級下冊的Holiday fun這一單元時，就需要同學們了解記憶一些常見的旅游景點的英語表達以及動詞過去式的簡單變換規(guī)則。在此引導(dǎo)學生應(yīng)用聯(lián)想法進行記憶，比如長城的英文是：Great Wall，由長城聯(lián)想到其他的著名景點：故宮the Palace Museum，頤和園the Summer Palace等等。對于動詞的過去式幫助同學們掌握以下規(guī)則，常見動詞的過去式為直接+ed，比如，look的過去式looked，help對應(yīng)helped;對于以字母e結(jié)尾的動詞直接+ d，比如，live對應(yīng)lived;對于輔音字母+y結(jié)尾的需要變y為i再+ed，比如，study-studied等等一些規(guī)則，此外還有一些不符合這些規(guī)則的過去式形式就需要每一個都單獨記憶。掌握了規(guī)則之后就可以在記憶一個單詞的基礎(chǔ)上掌握其含義相似的詞匯相應(yīng)的變換形式。

可見，通過聯(lián)想記憶的方式可以大大減輕詞匯記憶的工作量，在掌握變換規(guī)則的基礎(chǔ)上，明確每種詞匯的變式形式和方法，在寫作時就可以避免因為時態(tài)等一些問題出現(xiàn)錯誤，增加詞匯量，提高英語寫作的水準。

綜上所述，詞匯是英語寫作的重中之重，只有掌握充足的詞匯才有東西可寫，知道怎么寫。因此，教師一定要注重詞匯教學，幫助同學們掌握類比法、演繹法以及聯(lián)想記憶法這些詞匯記憶的手段，掌握詞匯的含義和變形規(guī)則，為實際寫作打好基礎(chǔ)。

作者單位 江蘇省徐州市大黃山實驗小學