康俊

語(yǔ)言的正確使用是進(jìn)行有效交流的重要條件，不管是對(duì)于彼此語(yǔ)言所代表意義的精確把握程度，還是對(duì)于工作效率的提高都有著重要的意義?；瘜W(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中必不可少的工具，它是國(guó)際化學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學(xué)文字和科學(xué)縮寫?；A(chǔ)的化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)主要集中在初中階段，主要包括：元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等幾大類，具有簡(jiǎn)便、確切地展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)科學(xué)思維的特點(diǎn)。

初中化學(xué)是啟蒙化學(xué)，化學(xué)用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來說是一種新的語(yǔ)言，教學(xué)過程中要分階段、有計(jì)劃地使學(xué)生逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)“開好頭”。在后期的學(xué)習(xí)過程中再不斷學(xué)習(xí)、多次練習(xí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)要取得好的效果，我個(gè)人認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性

初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，潛意識(shí)里會(huì)覺得枯燥難記，極易產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒。針對(duì)這種情況，第一，我們?cè)撟寣W(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的目的和意義;第二，要讓化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)有趣味性，我們可以將化合價(jià)編為順口溜，元素符號(hào)的記憶以“摘蘋果”的方式進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，上課期間講一兩個(gè)有關(guān)化學(xué)的趣味故事等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，這是學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的先決條件，也可以避免很多同學(xué)因?yàn)闆]有掌握好化學(xué)用語(yǔ)而慢慢放棄學(xué)習(xí)化學(xué)，過早出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。例如，緒言課上，為了讓學(xué)生理解化學(xué)就在我們身邊，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：王小明在學(xué)校學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和化學(xué)并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，得到了老師的夸獎(jiǎng)，回家之后他就想向家人炫耀一番，所以等他寫作業(yè)寫累了就對(duì)他媽媽說：“媽媽，給我一杯water！”媽媽兩眼迷茫，緊接著他又說：“算了，還是給我來一杯[H2O]吧?！甭犃诉@個(gè)故事，學(xué)生就知道了原來水也是化學(xué)物質(zhì)，在化學(xué)里面水就是[H2O]。

二、超前記憶，逐步滲透

化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多，學(xué)生往往會(huì)有一種錯(cuò)覺，覺得化學(xué)用語(yǔ)比英語(yǔ)單詞還難記。作為教學(xué)難點(diǎn)，要使學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)，就需要根據(jù)具體情況，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地教學(xué)，有意分散學(xué)生的記憶量。從緒言的教學(xué)開始，教師就要有計(jì)劃、有步驟地開始涉及化學(xué)用語(yǔ)，超前滲透并有意分散重難點(diǎn)，隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展而不斷充實(shí)化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)涵。例如，水的化學(xué)式[H2O]，學(xué)習(xí)緒言的時(shí)候，學(xué)生知道它可以表示水這種物質(zhì);學(xué)習(xí)第三單元第一課時(shí)，學(xué)生知道它能表示一個(gè)水分子，也能表示一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成;學(xué)習(xí)第三單元第三課的時(shí)候，學(xué)生知道它還表示水是由氫氧兩種元素組成的。所以，第四單元第四課關(guān)于化學(xué)式意義的學(xué)習(xí)就沒有難度了，而且每次學(xué)新知識(shí)的時(shí)候都與前邊的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生的記憶條分縷析。

三、理解含義，避免張冠李戴

學(xué)生剛開始記憶元素符號(hào)時(shí)，由于對(duì)元素符號(hào)沒有任何認(rèn)識(shí)，所以易混淆、易記錯(cuò)，元素符號(hào)也就成為孤立的、抽象的、無(wú)實(shí)際意義的符號(hào)了。但是化學(xué)用語(yǔ)不單單是靠記憶的，最重要的是要學(xué)會(huì)用這些符號(hào)表示物質(zhì)及其變化的化學(xué)事實(shí)，因此，記憶的外文字母符號(hào)與化學(xué)事實(shí)是“名”“實(shí)”關(guān)系。就多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)常常因搞不清某些符號(hào)所代表的元素，以至將名稱與符號(hào)張冠李戴，例如，將銅寫成C，碳寫成Ca;也有因?yàn)楦悴磺寤蛘吆鲆暬蟽r(jià)法則的應(yīng)用，而把[Al2O3]寫成AlO等;要糾正這種隨意拼湊化學(xué)用語(yǔ)的現(xiàn)象，在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中就要利用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、多媒體動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)等多種方法使學(xué)生正確了解每一個(gè)化學(xué)用語(yǔ)的含義和所代表的物質(zhì)及其變化的化學(xué)事實(shí)。

總之，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師從第一課開始就要通盤考慮，逐步滲透，采用靈活多樣的教學(xué)方法、形式來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率;同時(shí)也要注意方法的指導(dǎo)和書寫規(guī)范化的訓(xùn)練;另外，要注意學(xué)科間的橫向滲透，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用化學(xué)的知識(shí)來了解和解釋自然現(xiàn)象;最重要的是要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)和正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

作者單位 陜西省榆林市第十二中學(xué)