周小鳳

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)有效整合，深受學(xué)生的喜愛，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，增添音樂教學(xué)的趣味性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動的音樂情境

小學(xué)音樂課堂是一個充滿神奇色彩的世界，這里有動聽的音樂、多彩的故事、會發(fā)出各種奇妙聲音的樂器，這些無一不吸引著學(xué)生的注意力。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)以其圖片、音頻、視頻播放的功能能夠再現(xiàn)這些生動的畫面和悅耳的音樂，從而營造豐富的音樂情境，使學(xué)生將自己的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)歌曲《柳樹姑娘》時，教師可在課前精心準(zhǔn)備多媒體課件，課堂上利用多媒體播放春景圖及背景音樂，當(dāng)課堂上出現(xiàn)一幅幅春意盎然的春景圖時，立刻吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生猶如身臨其境一般，充分感受著春天的氣息，化身春天的小精靈和教師裝扮的“柳樹姑娘”一起手舞足蹈，全身心地投入在音樂學(xué)習(xí)中。

二、借助信息技術(shù)，豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂課標(biāo)提出：注重課程資源的開發(fā)和利用。如今的小學(xué)音樂教學(xué)不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，更重要的是要在音樂教學(xué)過程中滲透關(guān)于文學(xué)、舞蹈、戲劇和影視等方面的知識教育。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師通過對不同年齡層次的學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，結(jié)合實際教學(xué)需求，下載、制作多種風(fēng)格的音樂作品和各種教學(xué)視頻，安排更為豐富且合理的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，極大地提升了音樂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

在教學(xué)欣賞曲《糖果仙子舞曲》時，學(xué)生基本掌握了樂曲的主題、結(jié)構(gòu)、情緒后，向他們介紹作者柴可夫斯基是芭蕾舞劇大師，視頻播放芭蕾舞《糖果仙子舞曲》，同時介紹芭蕾舞的基本知識，并帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂跳一段芭蕾舞，學(xué)生暢游在芭蕾舞的優(yōu)美旋律中，也對樂曲有了更深的感悟，開拓了學(xué)生的知識面，取得良好的教學(xué)效果。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教法學(xué)法

藝術(shù)來源于生活。在音樂學(xué)習(xí)過程中，如果只是單一地以教師講解為主進(jìn)行教學(xué)，那么音樂教學(xué)就會讓學(xué)生失去興趣。為此，小學(xué)音樂教學(xué)中運用了信息技術(shù)，將枯燥的音樂知識制作成微課，或?qū)⒁魳放c生活結(jié)合制作成小視頻，突出音樂教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生輕松掌握音樂知識，體會音樂的魅力。如在教學(xué)《幸福拍手歌》時，教師可將附點八分音符節(jié)奏制作成微課，結(jié)合生活中的節(jié)奏，模仿拍擊和節(jié)奏的聽辯，突破本節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生順利掌握此節(jié)奏。

小學(xué)生最喜愛的就是游戲環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造一個虛擬的情境，讓學(xué)生進(jìn)行游戲互動。可以根據(jù)教學(xué)的需要，將本節(jié)課的重點、難點設(shè)置成闖關(guān)游戲，學(xué)生經(jīng)過層層闖關(guān)完成任務(wù)，并會得到智慧的寶藏。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的友誼，同時也提高了小學(xué)生的綜合音樂學(xué)習(xí)能力。

四、運用信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺，變革評價方式

互聯(lián)網(wǎng)+的到來，使教師可以在課后構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用網(wǎng)上平臺對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)。教師可以直接和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生也可以通過留言談感受、提問題，教師有空時就回答，并提供方法引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料。家庭是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的第二課堂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在家中的電腦上安裝一些音樂軟件，結(jié)合學(xué)校音樂教學(xué)開展練習(xí)或創(chuàng)作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如在教學(xué)江蘇民歌《茉莉花》時，教師可布置學(xué)生課后在網(wǎng)上查找改編、創(chuàng)作的不同類型、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)形式的聲樂或器樂作品，也可以自己改編創(chuàng)作一首，并將下節(jié)課設(shè)計為“東西南北話茉莉”音樂實踐活動課，從而突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建開放性音樂課堂。

隨著多種音樂專用軟件的應(yīng)運而生，特別是手機(jī)APP極簡技術(shù)的開發(fā)，豐富了學(xué)生課余音樂生活，為音樂教學(xué)評價方式帶來變革。音樂的終結(jié)性評價已不僅僅只局限于在學(xué)校課堂上完成，教師可以安排新穎、學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行考核，學(xué)生可以利用“全民K歌”錄制一首自己喜歡的歌曲，表演一段舞蹈或彈奏一首曲子錄制成視頻，或自己創(chuàng)作一首曲子，也可以幾個同學(xué)合作表演的一段發(fā)到平臺上，由老師和同學(xué)共同評價，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，我相信這樣會給學(xué)生開辟音樂生活新天地。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合給音樂教學(xué)注入了新鮮的血液，讓音樂變得更有活力，更貼近生活。只要教師會用、善用信息技術(shù)，音樂教學(xué)一定會更上一個新臺階。

作者單位 ?陜西省西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校