周桂紅

道德與法治是初中課程體系中極其重要的組成部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的個性品質(zhì)，同時還能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文主要針對初中道德與法治課堂教學(xué)過程中核心素質(zhì)培養(yǎng)方式進(jìn)行探討，希望可為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使之實現(xiàn)長遠(yuǎn)化、持續(xù)性的發(fā)展。

一、有效評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教學(xué)的最終目的就是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)掘其內(nèi)在潛力，尤其是在初中道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)情況，實施有針對性的評價，使學(xué)生具有拼搏進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的精神，同時也在成長的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并掌握適合的學(xué)習(xí)方法，主動自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而增強自身的綜合素養(yǎng)。

教師在教學(xué)評價的過程中，也能一改傳統(tǒng)的評價方式，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及與教師的交流程度等，以此為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價，使得評價更加多元化，而后再優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，形成正確的學(xué)習(xí)理念，最終讓其向更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強綜合素質(zhì)

初中道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)，若想提高教學(xué)效率，并優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能為學(xué)生所接受，就要轉(zhuǎn)變以往的教育理念，逐步達(dá)到教學(xué)改革與創(chuàng)新的目的。始終以現(xiàn)代化的德育理念發(fā)掘自身潛力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我完善、自我發(fā)展。與此同時，教師也需要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放下高高在上的地位，將目光放置在發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用上，盡可能做到由以往的教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體。此后，也需明確道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)，不斷地增強綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的個性特征以及發(fā)展需求，使自身的教學(xué)能力更能滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需求，也有利于打造高效課堂，使學(xué)生全面參與其中，深化他們對道德與法治課程的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

此外，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)意識到素質(zhì)教育的重要性，主要可以從以下兩個方面入手，提升自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而保證教學(xué)效率。一方面，教師應(yīng)發(fā)揮自身的模范帶頭作用，在實踐教學(xué)過程中嚴(yán)格控制言行，并提高道德覺悟，從而為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，潛移默化地給學(xué)生帶來影響，間接地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。另一方面，教師還需提高自身業(yè)務(wù)能力，夯實基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)，勇于實踐，正人先正己，以高尚的師德為學(xué)生樹立榜樣，并通過適宜的言行，引導(dǎo)學(xué)生修心正品，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的核心素質(zhì)，日后步入社會也可促其實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建思維引導(dǎo)平臺

初中道德與法治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到理論建構(gòu)的重要性，同時也要積極提升學(xué)生的認(rèn)知層次，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強化生生交流與師生交流，將新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實踐中，特別是其中所提倡的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，應(yīng)當(dāng)將此類教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)活動，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，除此之外，教師還可通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到情景活動中，在參與群體活動時將會遇到各類難題，學(xué)生也將不斷地強化思維、努力探討，形成學(xué)習(xí)動力，通過與他人之間的合作與交流逐步解決問題，這一過程中有利于學(xué)生的思維養(yǎng)成，同時教師也可細(xì)致觀察學(xué)生思維養(yǎng)成過程，有利于掌握學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力。

譬如，教師可針對近幾年來頻頻發(fā)生的“碰瓷事件”進(jìn)行討論，而后創(chuàng)設(shè)針對性的情景，引導(dǎo)學(xué)生扮演“碰瓷者”，而其他同學(xué)扮演“被訛者”，在情景創(chuàng)設(shè)活動完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對此現(xiàn)象進(jìn)行探討，發(fā)表個人的見解，而后再提出生活中遇到此類事件應(yīng)該如何解決，這樣的情景創(chuàng)設(shè)方式將會不斷地鞭策學(xué)生，使學(xué)生意識到這樣的行為極其不道德，還會不斷地完善學(xué)生的道德觀念，增強道德意識，同時也能幫助學(xué)生建立法治觀念，并逐步提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

綜上所述，本文主要針對初中道德與法治課程教學(xué)優(yōu)化方式，要求教師在實踐教學(xué)過程中將重點放置在學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)層面，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，幫助其形成正確的世界觀、價值觀與人生觀，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，幫助他們找尋正確的發(fā)展方向，從而為日后的成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

作者單位 ?山東省膠州市第二十二中學(xué)