田果

目前正在推行的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，主張“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，重視評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷、解疑、激勵(lì)、調(diào)控、點(diǎn)撥、導(dǎo)向作用，教師要盡量減少現(xiàn)有考試制度的影響，在語文教學(xué)過程中努力做到從關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)為本的教學(xué)觀向關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的育人觀轉(zhuǎn)變。

適用、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)力的呈現(xiàn)，以科學(xué)積極的評(píng)價(jià)為主，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”;不但“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，充滿自信，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注入成長(zhǎng)動(dòng)力

在平時(shí)圍繞主題的系列語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師富有鼓勵(lì)幫助的言行，著力營(yíng)造自主、合作、探究的良好氛圍，不僅能巧妙地傳播知識(shí)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)能力，更在傳遞人類世界的“真善美”。學(xué)生之間富有包容性、互助性的促進(jìn)行為，更是為學(xué)生的發(fā)展凝聚強(qiáng)動(dòng)力。教師和家長(zhǎng)等第三方評(píng)價(jià)是富有審辨性、啟發(fā)性的外力激勵(lì)行為，無疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入興奮劑。教師作為活動(dòng)的主導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，持有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的態(tài)度，緊扣學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)做出適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要做到既不傷其自尊，又能指出不足。這就要求教師提高自身對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和駕馭能力，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，善用教學(xué)機(jī)智，這樣才能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展特長(zhǎng)，成為最好的自己。

法國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)中，教師準(zhǔn)確、合理、帶有建議性的評(píng)價(jià)行為能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生處于亢奮、主動(dòng)、上升的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、超越自我。同樣一個(gè)“棒”字，可以說得平平淡淡，有流于形式之嫌，也可以說得充滿善意，讓人感受到是發(fā)自肺腑的贊賞。教師誠(chéng)懇的語言、溫和的語調(diào)、親切的言辭、溫暖的微笑，都會(huì)營(yíng)造出充滿關(guān)愛和諧的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到目標(biāo)達(dá)成的幸福。

二、遲延性評(píng)價(jià)，拓展發(fā)展空間

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即時(shí)性評(píng)價(jià)和延遲性評(píng)價(jià)要交替配合使用，以效用最優(yōu)化為原則。使用即時(shí)性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的肯定的認(rèn)同，幫助學(xué)生體會(huì)進(jìn)步的成就感，但要注意學(xué)生的差異，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有提高，體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)，應(yīng)讓部分學(xué)生通過一段時(shí)間的努力和改進(jìn)后，逐步達(dá)到自己設(shè)定的小目標(biāo)，繼而循序漸進(jìn)，向高層次的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，使評(píng)價(jià)成為其前進(jìn)路上的動(dòng)力加油站。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的功能不僅在于鼓舞，更在于為學(xué)生指明今后的努力方向。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題應(yīng)寬容對(duì)待，既保護(hù)學(xué)生的自尊，滿足學(xué)生的情感需要;又能在活動(dòng)啟動(dòng)、推進(jìn)、展示中，挖掘?qū)W生自身潛質(zhì)，搭建語言應(yīng)用能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升的平臺(tái)，開拓學(xué)生更廣闊的思維空間，在和諧共進(jìn)的氛圍中互助啟發(fā)，提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、深刻的品質(zhì)，在耐心陪伴中，靜待花開！

三、包容性評(píng)價(jià)，促進(jìn)協(xié)同融合

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往又是多元的?！睂W(xué)生與眾不同的生活閱歷、情感積累、生命理解，會(huì)產(chǎn)生“千人千面”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)“百花齊放”的活動(dòng)效果。在這多元化的學(xué)習(xí)情態(tài)中，既有正確的認(rèn)知，又不免存在著偏離主題的解答，超乎“常規(guī)”的發(fā)揮，違背“邏輯”的“怪論”，正確的做法是“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，這樣才能使語文課堂具有蓬勃的生命力。

語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)承認(rèn)個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思維方式的多樣化和思維水平的層次性，尊重學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、處理、解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同情況，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)置會(huì)體現(xiàn)層次性、內(nèi)容的設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)靈活性、方法的選擇會(huì)體現(xiàn)探究性、訓(xùn)練的安排會(huì)體現(xiàn)選擇性、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)會(huì)體現(xiàn)時(shí)效性。不求全，但求走實(shí)每一步，讓評(píng)價(jià)的群體合力更好地作用于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)孩子“跳一跳”，就能摘到自己最想要的“果子”。

四、形成性評(píng)價(jià)，形成生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成長(zhǎng)發(fā)展的過程，聯(lián)系生活和學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際，把評(píng)價(jià)行為貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在信息提取、分析推理、整合詮釋、自我展現(xiàn)中給予有目的的引導(dǎo)。在對(duì)探究、匯報(bào)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和活動(dòng)表現(xiàn)，運(yùn)用激勵(lì)幫助性的評(píng)語、最有代表性的事實(shí)、學(xué)生喜歡的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，定能引起學(xué)生的關(guān)注、思考和期盼，幫助其在挑戰(zhàn)自我中認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，在超越自我中體會(huì)成功的滋味。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的多面性特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的情知結(jié)合。主題活動(dòng)進(jìn)行中，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知能力，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，維持持續(xù)學(xué)習(xí)的專注力;在評(píng)價(jià)的方式上，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中穿插定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的合理使用，將內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)綜合作用于學(xué)生主體，合理使用評(píng)價(jià)量表，做好階段匯總反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入和學(xué)科能力的形成。

五、開放性評(píng)價(jià)，提升綜合素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)并不是教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘家校教育合力，提倡學(xué)生在自我認(rèn)定中如實(shí)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)時(shí)真誠(chéng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，評(píng)價(jià)就會(huì)進(jìn)入主動(dòng)參與、自我教育、自主發(fā)展的健康發(fā)展軌道。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友參加評(píng)價(jià)，這樣可以整合各種教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，避免踏入教育的“盲區(qū)”，在互通有無、查缺補(bǔ)漏中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中做到表里如一，幫助其在家里做個(gè)好孩子、在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好兒童。

評(píng)價(jià)的開放性有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)地位轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體實(shí)施者和積極參與者，其對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升起到的巨大推動(dòng)作用是有目共睹的。通過適時(shí)恰當(dāng)?shù)亩嘣u(píng)價(jià)，立足文本和學(xué)生實(shí)際，還可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能靈活地應(yīng)用于實(shí)踐的能力。教師從語文學(xué)科單元教材入手，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，通過組織形式多樣、富有實(shí)效性的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如參加研學(xué)活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活中處處皆語文的真諦，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，勇于擔(dān)當(dāng)，在和他人的友好相處中順利融入社會(huì)。

綜上所述，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)可以成為學(xué)生追求上進(jìn)的助力器，也可成為學(xué)生自我發(fā)展的生長(zhǎng)劑。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中，要勤于關(guān)注學(xué)生，善于學(xué)習(xí)借鑒，注重積累實(shí)踐，真正做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)，選擇科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法和策略。只要讓愛心、細(xì)心、耐心、用心貫穿活動(dòng)始終，學(xué)生定會(huì)成為學(xué)習(xí)生活的主人！

作者單位 ?陜西省西安市大雁塔小學(xué)