殷慧

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作也是小學(xué)生的一大難題，學(xué)生在無話可寫的時候就會胡編亂造，使文章讀起來矯揉做作、沒有靈魂。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，教師要設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際的文題，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。此外，還要增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評價的機(jī)會，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，提高寫作能力。

一、關(guān)注生活，捕捉真情素材

生活中處處都有“美”，只要認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽、用心感受，就可以捕捉到它們。從生活中獲得的各種素材，本身就具有很強(qiáng)的個體情感特性，是學(xué)生寫作中可以抒發(fā)真情的重要基礎(chǔ)。因此，在日常寫作指導(dǎo)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活，記錄下社會、家庭以及學(xué)校生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣就可以源源不斷地獲得寫作素材。教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生用心選擇寫作素材，選取那些最能觸動自己心靈或自己最感興趣的話題，這樣才能使他們說真話、抒真情。

教師在設(shè)計作文題時，可以多從學(xué)生的日常生活入手，選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生的寫作思路引入現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生切實(shí)體會和感受真實(shí)的生活，并有效地利用這些貼近他們生活實(shí)際的素材去抒發(fā)內(nèi)心的情感，這是確保作文具有真情實(shí)感的重要保障。比如，春節(jié)過后，教師可以以“我的寒假生活”“難忘除夕”“趣味的除夕夜”等為寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，寫自己印象最深刻的事。由于作文話題來源于他們的生活，所以他們會立刻將自己寫作的思路轉(zhuǎn)入到回憶自己的寒假或新年生活中去，這樣能促使他們利用豐富的生活素材去寫，更好地抒發(fā)內(nèi)在的情感。

當(dāng)特定的作文話題脫離了學(xué)生生活實(shí)際時，教師可以創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境。比如，在學(xué)寫新聞報道前，我現(xiàn)場舉辦“班級扳手腕大賽”，學(xué)生們摩拳擦掌，躍躍欲試，活動場面特別熱烈。比賽結(jié)束后，我板書作文話題，并出示范文，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新聞報道的寫作框架。由于有剛剛過去的實(shí)踐活動作為素材，不管是比賽選手還是圍觀者，學(xué)生們都沉浸在真實(shí)的情境之中，于是，他們內(nèi)心真實(shí)的情感就自然地流淌在文字中。

二、吐露心聲，表達(dá)真情實(shí)感

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，每個學(xué)生對待生活都有不同的看法與見解。所以教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，要尊重學(xué)生個體的情感體驗(yàn)，尊重不同學(xué)生對待生活所持有的差異看法與見解。新課標(biāo)指出，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。所以在引導(dǎo)學(xué)生積極提煉和積累生活化素材的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生搭建表達(dá)的平臺，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽地吐露內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣的平臺不應(yīng)只存在于作文課中，也可以是語文課上的話題討論，還可以是課余的辯論、課后的思考。

在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常就最近發(fā)生的事情引出一個話題讓學(xué)生們討論，比如：“明天要開家長會了，你心中的家長是什么樣的？”大部分學(xué)生覺得家長會就是“批斗大會”，內(nèi)心很害怕。家長會結(jié)束后，學(xué)生不約而同地在日記中寫了這一話題。不同的學(xué)生觀察的角度不一樣，情感體驗(yàn)也不一樣。有的是感動于父母對家長會的重視和對自己的負(fù)責(zé)，有的是通過父母回家后對自己的關(guān)心明白家長會的意義。

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，尊重每一個孩子的情感體驗(yàn)。一個經(jīng)常說真話的孩子，寫下來的東西也不會帶有虛情假意。

三、多樣評價，完善真情習(xí)作

在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地品評和修改自己的作文，只有通過不斷揣摩、修改和完善，才能真正地提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際的作文修改中，教師可以采取學(xué)生自我修改、學(xué)生交換批改或隔段時間再改等多種作文評改方式，力求借助作文評改不斷完善學(xué)生的習(xí)作。

例如，在學(xué)生寫完作文后，為了完善他們的寫作構(gòu)思和情感表述方式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取自主批改的方式，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，引導(dǎo)他們邊閱讀邊用紅筆標(biāo)出自己認(rèn)為不滿意的地方，并通過反復(fù)品讀和查閱日記本等方式充實(shí)作文內(nèi)容，力求淋漓盡致地表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師也可以讓學(xué)生相互交換彼此的作文，讓學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧。

綜上所述，說真話、抒真情是提升學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，捕捉真情素材，大膽地吐露心聲，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，配合多樣寫作評價的開展，不斷提高學(xué)生的寫作水平。