李志鳳

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。然而從當(dāng)前小學(xué)生寫作能力來看，還有很大的提升空間，比如存在學(xué)生寫作興趣不高、作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、作文情感缺失等問題。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真探索作文教學(xué)水平提升的方法，重點(diǎn)放在興趣激發(fā)、素材積累以及情感培養(yǎng)等方面，助力學(xué)生寫作能力的全面提高，以突破作文教學(xué)的瓶頸。

1.精心設(shè)計(jì)作文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生寫作興趣

小學(xué)階段的孩子處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對很多新奇事物更感興趣，特別是低年級的學(xué)生，對一事物產(chǎn)生探究欲望的前提必定是對該事物有興趣。所以，小學(xué)語文教師一定要對作文教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有效調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

第一，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，與學(xué)生保持平等和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。如此，學(xué)生由在寫作中才能夠自如地表達(dá)內(nèi)心的情感，也才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作不再是一件難事、苦惱事，給學(xué)生的寫作插上快樂的翅膀。基于此，教師在作文主題設(shè)計(jì)中應(yīng)著重選擇學(xué)生感興趣的話題。從這點(diǎn)來講，生活化選材給作文教學(xué)一個“支點(diǎn)”，以感性為主，更能還原本真，更能讓學(xué)生說真話，寫實(shí)事，而不會一動筆就“編造”。此外，教師應(yīng)通過寫鼓勵性的評語，尤其是鼓勵性交談式評語，讓學(xué)生在每次打開作文本時充滿期待。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中有優(yōu)美的句子，就毫不猶豫地畫上好看的波浪線，并寫上“溢美之詞”，以鼓勵為主，切忌否定甚或是諷刺學(xué)生。第二，教師可采取多種教學(xué)形式，擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的知識灌輸模式，采取小組合作討論、辯論、講故事等方式對作文主題進(jìn)行討論，創(chuàng)造課堂教學(xué)的新鮮感。比如在寫作“暑假中難忘的一件事”的作文時，教師可讓學(xué)生在課堂上口頭講述自己在暑假的種種趣事，經(jīng)教師的指導(dǎo)和同學(xué)的點(diǎn)評后，將其更好地組織成書面語言，進(jìn)而在寫作中下筆如有神。第三，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)與作文主題相關(guān)的圖文、影像資料，讓學(xué)生在形象直觀的視覺刺激下活躍思維，從而產(chǎn)生不吐不快的沖動，有效調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。比如用多媒體播放一個人從出生學(xué)走路到慢慢變老的全過程記錄影像，讓學(xué)生結(jié)合所感所悟去寫作，能夠在提升學(xué)生寫作興趣的同時，滲透一定的真實(shí)情感。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給新時期教育帶來翻天覆地的變化，拿作文教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)信息給師生提供了豐富的素材，通過網(wǎng)絡(luò)搜集寫作素材更加便捷，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的優(yōu)化。作文課堂教學(xué)應(yīng)按照“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”這四要素來組織，并形成相應(yīng)的教學(xué)方法。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的超時空特點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)、評議、反饋以及修改，使作文教學(xué)更具有科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及互動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累更多作文素材

寫作并非憑空捏造，需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來講，由于其生活閱歷不夠，所以在寫作過程中往往會出現(xiàn)無話可說的情況。按新課標(biāo)要求，小學(xué)作文教學(xué)一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要注重學(xué)生的身心發(fā)展情況，表達(dá)真情實(shí)感。那么身為小學(xué)語文教師要如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，讓他們有話可說呢？要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致觀察。生活作為寫作的源泉，同時也是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，能夠確保學(xué)生所寫內(nèi)容與他人不同且富有真情實(shí)感。

一方面，教師可利用偶然發(fā)生的事件讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生即興寫作，久而久之便能養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。比如在上課期間教室飛進(jìn)來一只小鳥，此時可先安撫好學(xué)生慌亂的情緒，然后要求學(xué)生對小鳥進(jìn)行觀察，注意它的動作等細(xì)節(jié)。在小鳥飛走之后教師可問：“今天這件事如果要你們記錄下來，你會怎么寫呢？”因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生將所經(jīng)歷的事情詳細(xì)寫下來。因?yàn)閮?nèi)容是真實(shí)發(fā)生的，所以學(xué)生會有感而發(fā)。另一方面，教師還可利用節(jié)日去引導(dǎo)學(xué)生寫作。比如在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)期間，為父母或老師寫上自己的寄語。在節(jié)日氛圍的烘托下，學(xué)生的文章會發(fā)自內(nèi)心，表達(dá)的真情實(shí)感也最能打動人心。“實(shí)話三言和兩語，勝過虛話千萬言?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，也是學(xué)生作文的源頭活水。作文教學(xué)生活化旨在引導(dǎo)學(xué)生探究生活，獨(dú)立地去觀察分析生活，賦予作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平和作文創(chuàng)新能力。

3.鼓勵課外閱讀學(xué)習(xí)，有效拓寬學(xué)生視野

對于小學(xué)生而言，加大課外閱讀量不僅能夠積累更多的寫作素材，學(xué)到優(yōu)秀的寫作技巧，還能夠全面拓寬他們的視野，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。不過由于小學(xué)生的理解能力有限，教師還需要做好對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，鑒于目前部分教師在布置閱讀任務(wù)時缺乏明確的目的性，所以做好這一工作還需要一定的準(zhǔn)備。

首先，要明確小學(xué)生的閱讀任務(wù)與目標(biāo)，可以教材文章為基礎(chǔ)，尋找與教材文章寫作內(nèi)容、手法相近的文章，從而在對比中去審視寫作要點(diǎn)，進(jìn)而布置相應(yīng)的主題作文，讓學(xué)生結(jié)合對比閱讀中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)去寫作。其次，要進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀范圍，不僅僅是對優(yōu)秀作文范本的閱讀，還要選擇許多適合小學(xué)生閱讀的故事、寓言、小說、詩歌等，讓學(xué)生在閱讀中找到靈感，在拓寬視野的基礎(chǔ)上去改善作文內(nèi)容較為空洞的弊病?？偠灾诮處煹囊龑?dǎo)之下，更多優(yōu)秀的題材能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為新穎的寫作思路，助力學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)出異彩紛呈的特點(diǎn)，走出千篇一律的“怪圈”。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的提高不可能一蹴而就，要一點(diǎn)一滴聚沙成塔，這是一個逐步發(fā)展的漫長過程?！霸陂喿x中積累素材，豐潤語言”“材料多、文章好”，積累是一種“內(nèi)功”。對于教師而言，則需要采取科學(xué)化且多樣化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累寫作素材以及拓寬知識視野，進(jìn)而全面提高作文教學(xué)的實(shí)效。