管偉君 武永蘭 劉浩研

摘 要：班級文化建設是學校工作一項重要內(nèi)容，本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學附屬中學為例，探討提升班級文化建設、強化班集體建設對促進學生健康成長的重要意義。

關鍵詞：班級;文化;建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0087-02

一、班級文化建設的重要性

“班級文化”就是在班級形成的一套由價值取向、行為方式、制度體系、班風學風等形成的集合體。由此，班級文化建設是班級平衡發(fā)展的重要砝碼，也是促進班風、學風建設的有利武器。

班級文化建設也能夠提高學生自我教育的能力，集體榮譽意識，引領學生自律自強健康成長（如：在班級懸掛宣傳標語牌）?？梢哉f，班級文化是一個班級的靈魂，是各個班級特有的;班級文化是塑造學生的棲居地。所以，學校班級文化建設至關重要。

二、創(chuàng)建積極的班級文化的途徑

班級文化是一種風尚、一種文化創(chuàng)造、一種行為方式，它會在潛移默化中影響學生的學習、生活等各個方面。正所謂：播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。所以，努力營造互助友愛、民主和諧、健康向上的氛圍，形成有特色的充滿活力的班級文化非常重要。

（一）教室環(huán)境文化

教室環(huán)境是班級形象的標志之一，是班級的特色文化，也是班級能夠持續(xù)健康發(fā)展的動力。干凈整齊的教室環(huán)境能給學生增添學習和生活的樂趣，班級宣傳標語牌能增添班級的凝聚力，強化集體榮譽意識，增進學生學習動力。教室的黑板不僅是傳授知識的載體，也力求做到讓它“說話”，讓每一塊黑板成為“無聲的導師”。我們要利用好黑板報這塊宣傳陣地，不僅要使每一期的版面充滿藝術(shù)美，也要讓每一期的版面突出激勵色彩。比如，我們規(guī)劃的“新學期，新打算”版面，就是要讓每一位同學在每一個學習階段確立學習目標，并為之而不懈努力;還有“愛我錦繡中華”版面，就是要讓同學們心系祖國，不僅要為之驕傲，也要為之崛起而努力。

總之，我們可以通過各類版面設計，潛移默化地給學生傳遞正能量。教室的桌椅、衛(wèi)生工具、講桌物品、書柜物品擺放整齊有序，培養(yǎng)學生對美的感知。為適應新時代的需要，通過優(yōu)化班級環(huán)境，借助班級文化建設和班集體意識建設，提高班級物質(zhì)文化水平，實現(xiàn)在環(huán)境中熏陶人、培養(yǎng)人，達到育人的目的。

（二）班級制度文化

“無規(guī)矩不成方圓”。制度文化主要以《中學生日常行為規(guī)范》和學校制度為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，制定一系列班規(guī)班紀。主要包括班級管理制度和捆綁評價制度，制度文化旨在提高學生的自我教育管理能力，亦是我?！白灾鲗W習、自我管理”理念的展示點。

分層的班級管理制度實施分層管理，成立班長管理隊伍，由總班長全權(quán)統(tǒng)籌管理班級事務，兩位副班長負責協(xié)助總班長，總班長與兩位副班長分別負責周一至周五的班級紀律?？偘嚅L每周組織班長會議，就班級每周出現(xiàn)的問題，大家暢所欲言，提出解決方法，從中找出合適有效的解決方案。在三位班長的帶領下，實行委員負責制、課代表負責制、組長負責制。小事決定不了找委員，大事決定不了找班長，還有疑問找班主任。

捆綁評價制度主要是通過“捆綁制度+星級評價”。捆綁制度就是個人行為學分捆綁在一起，小組成員捆綁在一起，集體各個成員的行為與評分和榮譽掛鉤，個人行為以集體利益在上。各項評價內(nèi)容進行考核量化，定期進行星級評比，以激勵每一個個體、各小組更努力，形成競爭氛圍。

制度文化建設只是學校班級文化建設的一部分，它的形成就是“為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生自我管理的能力，培養(yǎng)學生成為陽光大氣的中學生。

我們通過嘗試自主管理，提升了班級制度文化水平，營造了溫馨、和諧的人際關系。

（三）團隊文化

發(fā)揚團隊精神，就要增強學生的集體意識、團體意識、合作意識和溝通意識，使每一位學生的心中始終保持“集體榮譽高于一切”的意識，始終把集體榮譽放于首位，從而使學生團結(jié)互助、和諧共進，使團隊精神成為班級文化精神的核心。

在團隊文化建設方面，我們主要從兩個方面著手落實：第一，學生思想品行方面的班級團隊文化建設。我們采取的主要方法是設置班級榮譽欄，將班級各級各類榮譽進行集中展示，強化學生集體榮譽感，落實“班榮我榮”。另外，我們還通過軍訓、課間操評比、拔河比賽等集體活動，加強團隊意識，增強班級凝聚力。第二，學生學習習慣培養(yǎng)方面的班級團隊文化建設。我們將班級內(nèi)的所有成員分為若干學習小組，設訂組長和副組長，將名單張貼于“比學趕幫超”專欄，使學習小組人人有目標，互相合作，互相交流，互相監(jiān)督，互相提醒，互相競爭，形成了共同努力、和諧共進的學習氛圍，將優(yōu)秀學習個人和優(yōu)秀學習小組張榜表揚，使他們不斷取得新的進步。

（四）班會文化

班會不僅是班級思想文化建設的重要環(huán)節(jié)，也是學生思想教育的主陣地，每學期開學初，根據(jù)教育目標、學生階段、國家大事、節(jié)日紀念日、學校特色等開展形式多樣的主題班會活動、輕松的文體活動、增長見識的社會實踐活動，使學生在體驗和感悟的過程中受到影響。

班會的開展主要通過兩種渠道：

第一類是由班主任主持的基礎教育或偶發(fā)事件主題，根據(jù)學校工作布置和班級具體情況，于第一時間利用班會將任務進行布置，并且及時處理解決班級存在的某些問題。

第二類是由學生主持的特色德育主題班會，此類班會由學生小組承辦，意在讓學生走上前臺，重在“實踐體驗，鍛煉成長”，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高德育的針對性和實效性。

班級班會文化建設，主要目標就是尋找探究學生文明禮儀、日常行為習慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。開展有意義的班會，有利于提升班級的凝聚力。

三、結(jié)束語

班級文化建設不僅能夠引領學生能力、思想、素質(zhì)的培養(yǎng)，也能夠促進學生學習，提高自我管理、自我教育能力。而只有激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育。

學校班級文化建設尤為重要，因此，在日常工作中，我們要通過對“個性班級文化建設”的研究，理論聯(lián)系實際，不斷反思總結(jié)，探究適合本班班級文化建設目標，塑造班級精神，創(chuàng)造具有普遍滿足感的文化氛圍，創(chuàng)造合理的個性班級文化生態(tài)。

參考文獻：

張雨薇.加強班級文化建設 優(yōu)化育人環(huán)境[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2005，（10）.