劉美萍

摘 要：我國2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，改革的重點(diǎn)之一便是改革教學(xué)方法，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面。要想實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，就必須有充足的軟硬件設(shè)施及師資支持，任務(wù)比較艱巨。故本文將不同規(guī)模班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，研究不同班級(jí)規(guī)模教學(xué)效果的影響因素，以期幫助目前無法實(shí)行小班化教學(xué)的相似院校提高學(xué)生課堂參與度以及提升教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)規(guī)模;教學(xué)效果;學(xué)風(fēng);對(duì)比分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）07B-0111-02

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》）明確提出，按照總體目標(biāo)，我國2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?！兑庖姟访鞔_，要重點(diǎn)抓好9個(gè)方面的任務(wù)，其中之一便是改革教學(xué)方法和考核方式。開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力。

由于我國當(dāng)前仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與發(fā)達(dá)國家相比有一定差距，人口眾多，是世界尤其是發(fā)展中國家的第一人口大國，資源不僅人均占有量很低，而且分布不均。對(duì)于西部高校而言，教學(xué)軟硬件均較薄弱，想要實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校小班化教學(xué)全面覆蓋任重道遠(yuǎn)。要想實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)必須有充足的軟硬件及師資支持，按照目前內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院條件，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面任務(wù)比較艱巨。故將不同班級(jí)規(guī)模的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，研究不同班級(jí)規(guī)模對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，以期為相似院校在現(xiàn)有條件下，提高學(xué)生課堂參與度、提高學(xué)生分析及解決問題能力提供參考。

一、樣本選擇

本文選擇的考查課程是自然地理學(xué)，該課程是高等師范院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程，可為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。該課程包含理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)兩部分，比例為5：1，既培養(yǎng)學(xué)生掌握自然地理環(huán)境整體基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又能鍛煉學(xué)生的觀察分析和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有一定的代表性。本文選取不同規(guī)模的4個(gè)班級(jí)樣本，分別命名為甲、乙、丙、丁班，4個(gè)樣本班級(jí)均為大一新生班級(jí)，入學(xué)的新生成績總體上人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要高于地理信息科學(xué)專業(yè)，且4個(gè)班級(jí)均有若干少數(shù)民族預(yù)科生，其中，地理信息科學(xué)專業(yè)預(yù)科生人數(shù)多于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，具體樣本信息詳見表1。

不同樣本班級(jí)所授自然地理學(xué)課程均為同一授課教師講授，授課教法相同、教學(xué)進(jìn)度相同，期末考試閉卷，且試卷相同。2017年與2018年相比，試卷構(gòu)成有變化，將難度較大的不定項(xiàng)選擇題（單項(xiàng)選擇題與多項(xiàng)選擇題混合題型）改為難度較小的定向選擇題;試卷內(nèi)容有變化，但是重點(diǎn)不變。

二、教學(xué)效果對(duì)比

課程教學(xué)效果的考查以學(xué)生的平時(shí)及期末成績?yōu)橹?，以教師?duì)學(xué)生課上及課下的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)為輔。由于該課程為過程性評(píng)價(jià)課程，平時(shí)和期末成績分別占總成績的60%和40%，成績計(jì)算方法執(zhí)行雙達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。即換算成百分制，要求平時(shí)成績≥50分，期末成績≥50分，同時(shí)達(dá)標(biāo)方可累加平時(shí)成績和期末成績，并計(jì)入總成績。對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)主要綜合學(xué)生課上參與及課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)班級(jí)作出總體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)由優(yōu)秀、良好、一般和較差構(gòu)成。

由表2可知，同樣的授課教師、教法、試卷，不同的樣本班級(jí)，教學(xué)效果的差異較大。4個(gè)樣本班級(jí)的班級(jí)規(guī)模由大到小依次是甲班、丙班、乙班和丁班，一般情況下，班級(jí)規(guī)模越小，授課教室越小，小教室學(xué)生集中，好管理，便于師生互動(dòng)。然而，課程教學(xué)效果顯示，班級(jí)規(guī)模的大小并不直接影響教學(xué)效果。此外，對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，教學(xué)效果與學(xué)生的先導(dǎo)成績，即入學(xué)成績關(guān)系不大，入學(xué)成績較高的甲、丙兩班（人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)）的教學(xué)效果并不是全部高于乙、丁兩班（地理信息科學(xué)專業(yè)）。

不同班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣相差較大，4個(gè)樣本班級(jí)中，丙班的學(xué)風(fēng)最佳，課堂氛圍良好，學(xué)生爭坐教室前排，課上積極活躍，樂于參加課堂討論與問題回答，課后的復(fù)習(xí)總結(jié)條理清晰。其次是乙班，再次是甲班，最后是丁班。學(xué)風(fēng)較差的班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)不肯下功夫，作業(yè)抄襲、上課遲到、早退、甚至?xí)缯n等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。4個(gè)樣本班級(jí)的教學(xué)效果與學(xué)風(fēng)排名相同（表2），可以看出，學(xué)風(fēng)與教學(xué)效果正相關(guān)，學(xué)風(fēng)越好，教學(xué)效果越好，反之亦然。

三、意見與建議

首先，教與學(xué)相互促進(jìn)，良性循環(huán)。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，只有教與學(xué)相互促進(jìn)，才能形成良性循環(huán)，這樣才能取得良好的效果，否則只談?wù)撃骋环矫娑际瞧娴摹W(xué)生要肯下功夫?qū)W習(xí)，并能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法?！墩撜Z·為政篇》講“溫故而知新，可以為師矣”，復(fù)習(xí)能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)?？记皬?fù)習(xí)固然時(shí)效性強(qiáng)，但是有計(jì)劃的復(fù)習(xí)才是牢固掌握知識(shí)的重要途徑。此外，教師在保證教學(xué)任務(wù)能按時(shí)完成的情況下，應(yīng)多關(guān)注學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題，選取有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。

其次，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體或個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的，帶有普遍性、傾向性、穩(wěn)定性的態(tài)度、行為和作風(fēng)，是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的自我成長有著重大意義。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要考慮班級(jí)特性，有的班集體活躍，喜歡參加各種活動(dòng)，而有的班集體愛學(xué)習(xí)，課余時(shí)間多在教室圖書館。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，也要堅(jiān)持抓思想，抓管理，選擇有模范作用的班干部，建立積極向上的班風(fēng)，不斷提高班級(jí)管理水平。

最后，良好的教學(xué)效果是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，班級(jí)規(guī)模與教學(xué)效果并不直接相關(guān)，不必一味追求小班教學(xué)。大量的前人研究也證明并非班級(jí)規(guī)模越小，教學(xué)效果越好，班級(jí)規(guī)模對(duì)教學(xué)效果的作用受到其他因素的影響，比如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生個(gè)性、教師能力等。班級(jí)規(guī)模過大固然不便于學(xué)生管理、難以個(gè)性化教學(xué)，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量，但可以通過增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。所以，提升教學(xué)效果，應(yīng)在結(jié)合學(xué)校軟硬件條件的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，選拔有責(zé)任心、有凝聚力，能夠帶動(dòng)班集體向上的班干部，營造良好的集體氛圍。

基金項(xiàng)目：包頭師范學(xué)院高層次引進(jìn)人才科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（編號(hào)：01108022/008）。

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