梁靜雯

論述類文本，是高考語(yǔ)文必考內(nèi)容。它以理性思維作為主要的方式，以議論為主要的表達(dá)方式，是理論性、邏輯性和針對(duì)性都比較強(qiáng)的一種文體?？疾榈奈捏w比較廣泛，涉及政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等方面，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)等。這類文章考查考生篩選并整合文中信息的能力、分析原文論證的能力以及綜合運(yùn)用文中信息進(jìn)行推斷的能力，對(duì)于提高考生的文本信息篩選能力和邏輯思維能力有重要的作用。

一、近三年高考語(yǔ)文考綱的表述

2019年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》對(duì)論述類文本閱讀考試的能力層級(jí)并沒(méi)有特別的變化，依然延續(xù)了2017、2018年考試大綱的要求。連續(xù)三年的表達(dá)均為“閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法?！笨疾橹卦诶斫夂头治鼍C合兩個(gè)層次。理解能力處于B等級(jí)水平，主要考查“理解文中重要概念的含義”以及“理解文中重要句子的含意”。分析綜合屬于C等，考查“篩選并整合文中的信息”、“分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”、“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”、“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”四方面的內(nèi)容。

二、題目命題的導(dǎo)向分析

2019年全國(guó)Ⅰ卷的論述類文本選自作家鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》。文本的選擇切合了時(shí)代的要求，積極回應(yīng)了時(shí)代的重大主題，展現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)百年來(lái)中國(guó)青年的愛(ài)國(guó)精神和持續(xù)奮斗的精神，講述文藝創(chuàng)作中需要關(guān)注人民的奮斗故事，引導(dǎo)考生理解時(shí)代的奮斗精神，弘揚(yáng)新時(shí)代中國(guó)青年的奮斗精神。選文具有思路清晰、結(jié)構(gòu)明了，議論分析的特征鮮明、善援引例子闡釋觀點(diǎn)等特點(diǎn)，有利于考生的閱讀和理解大意。所命制試題難度適中，符合高考的要求。

在試卷的命題中，強(qiáng)化信息處理的實(shí)用能力的考查。信息的理解和篩選能力是信息化時(shí)代對(duì)考生的要求，是社會(huì)信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。題目的設(shè)置主要是從這一個(gè)方面著手。

試題的命制也更重視情境的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)探究情境的考查。全國(guó)Ⅰ卷論述類文本閱讀第3題的C選項(xiàng)，引入了老舍的名言，考查了考生對(duì)原文內(nèi)容的推斷，強(qiáng)調(diào)考生要在綜合思考中獲取新知，根據(jù)閱讀后的理解得出答案。

三、近三年全國(guó)Ⅰ卷論述類設(shè)題分析

第1題考查對(duì)文本內(nèi)容的篩選和整合，第2題屬于論證分析，從分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法著手進(jìn)行考查，第3題是分析概括作者在文本中的觀點(diǎn)和態(tài)度。近三年的試題，第1、3題選項(xiàng)的要求有“正確”與“不正確”，第二題都在“不正確”的方向上設(shè)問(wèn)，考查的方向都是緊緊圍繞著論述類文本的特點(diǎn)進(jìn)行的。題目設(shè)置整體比較穩(wěn)定，但不能養(yǎng)成思維的惰性，忽視題目的提問(wèn)，這需要在做題的時(shí)候進(jìn)行細(xì)心的審題工作，不要犯了自以為是的情況。做題前，一定要先瀏覽各題題干，看是否合乎常規(guī)，若合乎常規(guī)，按常規(guī)去做，若問(wèn)法有變，就要及時(shí)調(diào)整自己的思路和應(yīng)對(duì)方法。

四、論述類文本考題命題特點(diǎn)

1. 論述類文本側(cè)重于考查邏輯思維能力，并不注重考查考生對(duì)所論述知識(shí)的了解或掌握的程度，而是從語(yǔ)文閱讀理解的角度，考查考生進(jìn)行快速閱讀的理解與把握能力。其考查核心是思維能力，主要是分析、判斷和推理能力。

2. 考查考生在閱讀和理解方面容易出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，考查考生基本的邏輯推斷能力。通過(guò)增刪補(bǔ)詞語(yǔ)、變換詞句表達(dá)等手段考查閱讀理解的準(zhǔn)確度，考查考生對(duì)信息的整合，尤其是跨段的信息整合的理解能力。

3. 從論點(diǎn)（中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）的表述和論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系方面，對(duì)論證方法和論證思路等進(jìn)行考查。

五、把握論述類文本的做題方法

1. 論述類文本的組成。論述類文本一般按照“提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）”的方式展開(kāi)，在閱讀的時(shí)候可以有意識(shí)地進(jìn)行整體把握。

2. 閱讀出處，整體預(yù)測(cè)。在開(kāi)始做題目前，最好先瀏覽一下選文的出處，這樣有助于整體把握文本的文意，也避免做題時(shí)理解的大偏差。

3. 認(rèn)真閱讀，細(xì)處勾畫。閱讀的時(shí)候，要注意隨時(shí)勾畫一些關(guān)鍵句子，如原文的核心概念、觀點(diǎn)句、闡釋句、結(jié)論句。還需要注意特別關(guān)注以下類型的詞語(yǔ)：

（1）指示代詞（其、這些、那種……）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（只要、即使、因而、雖然、然而……）

（2）副詞（凡是、全部、基本上、大多數(shù)、已經(jīng)、即將、或許、未必、大概、必然……）

（3）修飾性詞語(yǔ)（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）

4. 整體把握，理清思路。整體把握是指理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。弄懂文章是如何圍繞論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法之間的關(guān)系進(jìn)行分析，梳理句段之間的邏輯。閱讀后需要進(jìn)行自我的追問(wèn)：文章的觀點(diǎn)是什么？作者是基于什么前提而提出這樣的觀點(diǎn)？觀點(diǎn)與論證材料之間的關(guān)系是怎樣的？行文中論證部分的結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)思的？

5. 仔細(xì)甄別，找出陷阱。在閱讀選項(xiàng)時(shí)，要注意以下四個(gè)方面：

（1）從句子結(jié)構(gòu)方面，選項(xiàng)一般是復(fù)句或者是長(zhǎng)句形式，首先要明晰主語(yǔ)對(duì)象，分析句子之間的邏輯;針對(duì)每個(gè)分句，要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明確主謂賓和修飾語(yǔ)。其次，閱讀時(shí)要迅速準(zhǔn)確地把握句中的易錯(cuò)詞（如指代詞、程度詞、范圍詞等），通過(guò)對(duì)比，分析選項(xiàng)句意表達(dá)是否與原文一致。

（2）從內(nèi)容表達(dá)方面，需要注意信息轉(zhuǎn)述的四種方法。 一是等值轉(zhuǎn)述，雖然語(yǔ)言表達(dá)形式發(fā)生變化，但文本信息核心內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生變化。二是壓縮轉(zhuǎn)述，從文本中若干各文段或一個(gè)長(zhǎng)句子中抽取若干關(guān)鍵詞語(yǔ)，重新整合成一個(gè)新的句子。第三是內(nèi)容闡釋，將文本中抽象概括的觀點(diǎn)和結(jié)論用具體的事例加以表達(dá)。第四種是邏輯推理轉(zhuǎn)述，選擇項(xiàng)的內(nèi)容來(lái)自于原文信息，但需要進(jìn)行相關(guān)的邏輯推理。對(duì)于選項(xiàng)表達(dá)形式和原文很相似的，往往迷惑性大，要格外留意，兩者常常是形似意異。

（3）從分析論證方面，分析選項(xiàng)時(shí)，需要看清選項(xiàng)的設(shè)題角度，然后結(jié)合文本逐一進(jìn)行分析和思考。一般而言，選項(xiàng)會(huì)從論證過(guò)程、論證角度、論證方法、觀點(diǎn)與材料的關(guān)系、觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性等方面設(shè)置錯(cuò)誤。同樣考論證方式，可以考查判斷論證方式是否正確，可以考查論證的效果、目的或意義，可以考查所舉的某一事例論證了哪一個(gè)觀點(diǎn)……題目靈活多變，其目的就在于要求考生在了解基本論述類文本原理的前提下，結(jié)合文本閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)斟酌，明辨真?zhèn)巍?/p>

（4）從推論判斷方面，推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn);有的只是一個(gè)判斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果（結(jié)論）文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。

六、高考真題分析（2019年高考全國(guó)Ⅰ卷）

① 對(duì)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，或早或晚，都會(huì)遭遇到這個(gè)問(wèn)題——為誰(shuí)創(chuàng)作、為誰(shuí)立言？習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究首先要搞清楚為誰(shuí)創(chuàng)作、為誰(shuí)立言的問(wèn)題，這是一個(gè)根本問(wèn)題。人民是創(chuàng)作的源頭活水，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。”

② 目前，文藝界普遍認(rèn)識(shí)到，只有與身處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重大命題，才會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)。然而，在創(chuàng)作實(shí)踐中，還有許多作家、藝術(shù)家困惑于現(xiàn)實(shí)如此宏大豐富，以至于完全超出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。我們常常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：現(xiàn)實(shí)太精彩了，它甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了小說(shuō)家想象力的前面。是的，我們有幸生活在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，隨時(shí)發(fā)生著習(xí)焉不察而影響深遠(yuǎn)的變化。這就為作家、藝術(shù)家觀察現(xiàn)實(shí)、理解生活帶來(lái)巨大困難。對(duì)于他們而言，活靈活現(xiàn)地描繪出生活的表象，大約是不難的，難就難在理解生活復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，理解隱藏在表象之下那些更深層的東西。那么，這“更深層的東西”是什么呢？

③ 去過(guò)天安門廣場(chǎng)的朋友一定會(huì)對(duì)矗立在廣場(chǎng)上的人民英雄紀(jì)念碑印象深刻，許多人都背得出上面的碑文——“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”在新中國(guó)成立70周年的今天，再次誦讀這段話，我們就會(huì)意識(shí)到，這改天換地的宏偉現(xiàn)實(shí)是人民創(chuàng)造的，人民當(dāng)之無(wú)愧是時(shí)代的英雄，是歷史的創(chuàng)造者，只有認(rèn)識(shí)到人民的主體地位，才能感受到奔涌的時(shí)代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能從整體上把握一個(gè)時(shí)代，認(rèn)識(shí)沸騰的現(xiàn)實(shí)。

④ 認(rèn)識(shí)人民創(chuàng)造歷史的主體地位，是為了從理性和情感上把自己放到人民中間，是為了解決我是誰(shuí)、我屬于誰(shuí)的問(wèn)題。新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)，無(wú)論是經(jīng)歷革命與戰(zhàn)爭(zhēng)考驗(yàn)的現(xiàn)代作家，還是上世紀(jì)80年代那批經(jīng)歷了知青歲月的當(dāng)代作家，他們內(nèi)心其實(shí)都有一方情感根據(jù)地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感關(guān)系。這些作家是屬于某個(gè)情感共同體的，這個(gè)共同體時(shí)刻提醒著他，他的生命和創(chuàng)作與這世界上更廣大的人群休戚相關(guān)。一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，或許并不是我們的讀者，但這并不妨礙我們將他以及他所代表的廣大人民作為我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)。

⑤ 以人民為中心，就是要堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民。在新的時(shí)代條件下，我國(guó)文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)不是缺不缺、夠不夠的問(wèn)題，而是好不好、精不精的問(wèn)題。誠(chéng)然，娛樂(lè)和消費(fèi)也是人民群眾精神文化需要的一部分，但是，有責(zé)任感的藝術(shù)家會(huì)深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的人們中間，理應(yīng)對(duì)我們的共同奮斗負(fù)有共同責(zé)任。我們有責(zé)任通過(guò)形象的塑造，凝聚精神上的認(rèn)同。這種認(rèn)同，是對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)的認(rèn)同，是與新時(shí)代偉大歷史進(jìn)程的同頻共振。作家和藝術(shù)家只有把自己看成人民的兒子，積極投身于人們爭(zhēng)取美好未來(lái)的壯闊征程，才有能力創(chuàng)造出閃耀著明亮光芒的文藝，照亮和雕刻一個(gè)民族的靈魂。

（摘編自鐵凝《照亮和雕刻民族的靈魂》）

1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 作家照亮和雕刻民族的靈魂，在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心。

B. 對(duì)人民的情感認(rèn)同，是新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)很多作家創(chuàng)作取得成功的重要原因。

C. 人民是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)，因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的讀者。

D. 真正扎根時(shí)代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家，無(wú)須考慮人民群眾的娛樂(lè)和消費(fèi)需求。

【命題立意】本題考查考生理解文中重要概念、語(yǔ)句的含意，篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為B級(jí)、C級(jí)。

【參考答案】B

【選項(xiàng)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤。原文內(nèi)容在第二段，“文藝界普遍認(rèn)識(shí)到，只有與身處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重大命題，才會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)”。原文使用了“只有……才”這一組關(guān)聯(lián)詞，表現(xiàn)的是條件關(guān)系，表示前者是后者的必備條件，即缺少了這個(gè)條件就不能產(chǎn)生后面的那個(gè)分句指出的結(jié)果。選項(xiàng)把這一關(guān)系表達(dá)為 “（只要）……就……”，雖然也是條件關(guān)系，表達(dá)的是有了前面這個(gè)條件，就會(huì)產(chǎn)生后一個(gè)分句指出的結(jié)果，表達(dá)上過(guò)于絕對(duì)了。C項(xiàng)錯(cuò)誤。原文內(nèi)容在第四段，“一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，或許并不是我們的讀者，但并不妨礙我們將他以及他所代表的廣大人民作為我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，理解時(shí)代的依據(jù)”。選項(xiàng)表述為“因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的讀者，所以人民是依據(jù)”，兩句話之間使用了“因?yàn)椤浴?，?qiáng)加了因果關(guān)系。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，原文內(nèi)容在第五段，“誠(chéng)然，娛樂(lè)和消費(fèi)也是人民群眾精神文化需要的一部分，但是，有責(zé)任感的藝術(shù)家會(huì)深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的人們中間，理應(yīng)對(duì)我們的共同奮斗負(fù)有共同責(zé)任”。原文“誠(chéng)然”一詞是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，表示“本來(lái)就如此”表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。也就是它承認(rèn)娛樂(lè)和消費(fèi)是屬于人民群眾精神文化需要范疇的，而不是全部否認(rèn)，選項(xiàng)曲解了文意。

2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 文章采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式展開(kāi)論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。

B. 文章論證兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史，既有對(duì)當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

C. 文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點(diǎn)。

D. 文章末段論證了正面人物的塑造是新時(shí)代文藝“以人民為中心”的根本體現(xiàn)。

【命題立意】本題考查考生分析文章結(jié)構(gòu)，分析文本論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。

【參考答案】D

【選項(xiàng)分析】D項(xiàng)錯(cuò)誤在于，文章最后一段論證的中心應(yīng)為文段的第一句話“以人民為中心，就是要堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民”。選項(xiàng)摘取文段中間的“有責(zé)任感的藝術(shù)家會(huì)深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的人們中間，理應(yīng)對(duì)我們的共同奮斗負(fù)有共同責(zé)任。我們有責(zé)任通過(guò)形象的塑造，凝聚精神上的認(rèn)同”這個(gè)部分的內(nèi)容，由此錯(cuò)誤推出選項(xiàng)的表達(dá)。

3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 對(duì)于那些認(rèn)為現(xiàn)實(shí)走在小說(shuō)家想象力前面的作家而言，困難在于如何把握生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容。

B. 對(duì)藝術(shù)家而言，日新月異的變革時(shí)代，既意味著巨大挑戰(zhàn)，也能激發(fā)創(chuàng)作熱情，促使他們投身沸騰的生活。

C. 老舍曾說(shuō)：“不去與勞動(dòng)人民結(jié)為莫逆的好友，是寫不出結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的作品的?！边@與文中情感共同體的理念是相通的。

D. 我國(guó)當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問(wèn)題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問(wèn)題，藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識(shí)。

【命題立意】本題考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，整合文中信息并進(jìn)行分析和推斷的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。

【參考答案】D

【選項(xiàng)分析】D項(xiàng)錯(cuò)誤在于，原文第五段，“在新的時(shí)代條件下，我國(guó)文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)不是缺不缺、夠不夠的問(wèn)題，而是好不好、精不精的問(wèn)題”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作重點(diǎn)落在“好和精”上，而選項(xiàng)推斷錯(cuò)誤為“應(yīng)少而精”，屬于無(wú)中生有。

綜上所述，從近三年的試題分析的角度看，論述類文本閱讀具有考點(diǎn)穩(wěn)定、分值穩(wěn)定等的特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)時(shí)間高度緊張的復(fù)習(xí)背景下，這種命題變化不大、拿分可行性比較大的題目，要予以格外的重視。應(yīng)該通過(guò)一定量的題目訓(xùn)練，把握試題規(guī)律，提高論述類文本閱讀和分析能力。

責(zé)任編輯 廖宇紅