李薇

摘 要：開展信息化教學是高職院校提升教師教學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)以機械制圖課程中《機件剖視圖的繪制》為例，從教學分析、教學設計、教學過程、教學反思等方面探討了信息化教學的應用。

關鍵詞：機械制圖;信息化教學;剖視圖

中圖分類號：G712;TH126-4文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.08.059

“中國制造2025”國家戰(zhàn)略推動工業(yè)化與信息化的融合，促進傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造轉變。制造業(yè)的發(fā)展需要大量兼具實踐能力和創(chuàng)新精神的技能人才，對高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求[1]。信息化教學是教師以現(xiàn)代教學理念為指導，以教學資源和平臺為支撐，以信息技術為手段，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教學模式、組織、內(nèi)容、評價等因素的信息化教學活動[2]。現(xiàn)以高職院校機械類專業(yè)基礎課程《機械制圖》中機件剖視圖的繪制為例，對信息化教學的應用進行探討。

1 教學分析

1.1 課程分析

圖樣是進行機械設計和制造的重要依據(jù)，是工程界的技術語言，機械制圖是高職機械類學生的專業(yè)必修課程。課程任務是使學生掌握機械制圖的基礎知識，能進行簡單機械圖樣的繪制和識讀，熟悉機械制圖相關國家標準，培養(yǎng)學生空間想象能力、邏輯思維能力和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L[3]。

1.2 內(nèi)容分析

機件剖視圖的繪制這部分上承用基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖綜合表達機件。下啟機件斷面圖的繪制，包括全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖、階梯剖視圖、旋轉剖視圖5部分內(nèi)容，是對復雜機件內(nèi)部結構表達的重要手段。

1.3 學情分析

機械制圖課程的教學對象是機械類專業(yè)學生，其專業(yè)對口的企業(yè)多為機械制造業(yè)，對學生制圖能力要求較高。目前課程安排在大一學年，授課對象理論基礎薄弱，學習習慣較差，不喜歡枯燥的書本知識。這時可以利用學生們對新鮮事物的好奇心，通過信息化工具計算機、手機、平板電腦等播放視頻、動畫、三維模型來提高學生的思維和動手能力。

1.4 教學目標

（1）知識目標。了解剖視圖概念及形成過程、不同材料的剖面符號、剖視圖標注的要素;掌握全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法和適用范圍;能結合機件的結構和形狀特征選擇合適的剖切方法。

（2）能力目標。培養(yǎng)學生繪制機械制圖的技能，抽象思維和空間想象能力，利用網(wǎng)絡平臺搜集信息和解決問題的能力。

（3）情感目標。通過項目化教學開展小組分工協(xié)作，培養(yǎng)學生溝通能力和合作意識。結合企業(yè)生產(chǎn)實例，學習機械制圖國家標準，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

1.5 教學重難點

教學重點為半剖視圖和局部剖視圖的畫圖，教學難點為階梯剖視圖和旋轉剖視圖的畫圖及標注。

2 教學設計（如表）

3 教學過程

3.1 課前準備

（1）教師課前在對課程內(nèi)容、教學對象、教學重難點進行全面分析的基礎上，利用信息技術進行教學設計。利用Lesson Work辦公插件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手寫教案，實現(xiàn)動態(tài)編輯，提高備課質(zhì)量和效率。

（2）教師要準備好實施信息化教學的教學資源，主要包括與教學內(nèi)容配套的課件、微課視頻、動畫、三維軟件繪制的立體模型、藍墨云班課課堂教學軟件。

（3）高校要創(chuàng)建多媒體教學教室、投影儀、可觸屏教學設備、數(shù)字化校園等教學環(huán)境，為信息化教學的實施提供硬件保證。

3.2 課堂實施

（1）課程引入。教師在藍墨云班課APP上發(fā)布課前任務書，并上傳到云平臺，就“三視圖能否完全表達清楚機件內(nèi)外結構”“什么是剖視圖”等問題，組織學生進行課前討論。上傳本節(jié)課程的導學案和課件，通過微信群和QQ群發(fā)布預習通知，要求學生登錄網(wǎng)絡平臺下載課件，觀看微課視頻，在線完成預習測試，接受問卷調(diào)查。

（2）課中導學。在課堂教學之前，教師進行設問“應該選擇哪種剖切方式進行剖視圖的繪制”，引起學生關注和興趣。用藍墨云班課APP下發(fā)任務書，主要包括兩個任務：①針對一些具有特殊結構機械零件，選擇合適的剖切方法; ②舉辦剖視圖補畫漏線的比賽。

（3）合作探究。教師通過課前預習測試情況將學生進行小組劃分，各小組通過手機藍墨云班課APP接收教師發(fā)出的任務，通過討論、探究、合作、分享等手段進行相互合作，有效解決教師發(fā)布的任務。教師將特殊結構機械零件剖切方式的選擇及剖視圖補畫漏線等內(nèi)容制作成試題，讓學生分小組在系統(tǒng)內(nèi)作答，系統(tǒng)自動評分。用Pro/E軟件進行剖切動畫的演示，讓學生弄清楚各種剖視圖的概念、形成、畫法。

（4）教學評價。教師課前通過藍墨云班課APP讓學生完成預習測試和問卷調(diào)查，能了解學生的預習情況，進行分層次教學。學生在實施任務的過程中填寫《任務質(zhì)量評價表》，對教學過程進行及時調(diào)整。對學生所分小組在藍墨云班課APP內(nèi)答題測試的情況進行評價，結合各小組訪問課程、簽到、活動參與、成績分布、作業(yè)完成等方面綜合統(tǒng)計得分，獎勵排名前三名的小組，激勵學生積極參與信息化教學。

3.3 課后提升

鼓勵學生利用學堂在線、中國大學MOOC等慕課平臺復習機件剖視圖繪制的這部分知識，拓寬學習渠道。在網(wǎng)絡云盤上傳機械加工制造、機械零件安裝和拆卸的視頻，將機械制圖與機械制造結合起來，實現(xiàn)課程銜接。分享機件剖視圖繪制的相關國家標準，培養(yǎng)學生規(guī)范嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。推送制造業(yè)發(fā)展政策及行業(yè)發(fā)展動態(tài)，拓展學生產(chǎn)業(yè)知識。

4 教學反思

信息化教學將傳統(tǒng)的“教師講、學生聽、課后練習、課堂講題”的教學模式轉變?yōu)椤皩W生主動探究，教師輔助引導”的教學模式，實現(xiàn)翻轉課堂，突出學生的主體地位。以圖片、動畫、視頻、三維模型等形式豐富教學資源，提高課程教學信息量。通過在線測試、調(diào)查問卷、任務質(zhì)量評價表等手段，對學生的學習情況進行綜合評價。發(fā)布相關國家標準，推送行業(yè)發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)理論教學與企業(yè)案例結合，實現(xiàn)復合型技能人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 國務院.關于印發(fā)《中國制造2025》的通知[A].國發(fā)[2015]28號，2015-05-08.

[2] 黃曉萍，李清，候俊.基于信息化的機械制圖課程教學設計——以剖視圖的繪制為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2019（2）：55-57.

[3] 張孜勤.淺談信息化教學在讀零件圖中的應用[J].價值工程，2016（33）：208-209.