彭毅

摘 要：物理教師要重視開展探究性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師開展探究性教學(xué)的策略有：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;物理;探究性教學(xué);問題情境;教學(xué)方式;合作教學(xué)

中圖分類號：G421;G633.7文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0040-01

物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的科目，是一門注重實驗探究的課程，教師在物理教學(xué)過程中一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生從實踐中獲得體驗，幫助學(xué)生理解和獲取物理知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該重視開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探究和發(fā)現(xiàn)物理知識，進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。本文主要分析當(dāng)前初中物理探究性教學(xué)中存在的問題，并進一步分析物理探究性教學(xué)的實施策略。

一、物理探究性教學(xué)中存在的問題

1.物理探究性教學(xué)存在隨意性

隨著教學(xué)改革的不斷深化，物理教師已逐漸意識到探究性教學(xué)對于學(xué)生的重要性，并不斷嘗試改革教學(xué)方式。其中，探究性教學(xué)就是教師所嘗試的一種教學(xué)方式，但由于教師缺乏理論上的指導(dǎo)和經(jīng)驗，所以實施效果一般。教師在探究性教學(xué)中顯露出來的問題主要是存在隨意性，對探究性物理課堂缺乏有效的管理。雖然名義上是組織學(xué)生探究，但實際上學(xué)生不一定是在探究，有可能在討論環(huán)節(jié)討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。同時，學(xué)生在探究過程中因缺乏教師的有效指導(dǎo)，會出現(xiàn)缺乏思路、缺乏目的、缺乏方向的問題，導(dǎo)致探究無效。

2.物理探究性教學(xué)流于形式

教師雖然對探究性教學(xué)有所嘗試，但是所設(shè)計的探究活動過于刻板化、模式化，沒有考慮初中生思維上的不確定性，給學(xué)生布置的探究問題意義不大。另外，教師在讓學(xué)生進行探究之前通常會給學(xué)生提供固定的思路，導(dǎo)致學(xué)生沒有自行探究的余地。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出和教師不同的思路時，教師往往直接給予否定，導(dǎo)致這種探究性教學(xué)流于形式，達不到期望的目標(biāo)。即使讓學(xué)生通過實驗進行探究，學(xué)生也只能按照固定的步驟進行實驗，缺乏自主探究的時間與空間，所以這種探究式實驗教學(xué)效果不佳。

二、物理探究性教學(xué)實施策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開良好的問題情境，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境讓學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自己獨立的解題思路，讓學(xué)生通過自己的探究來解決問題。在探究過程中，教師要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生沒有思路時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以繼續(xù)探究下去。當(dāng)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)方向性錯誤時，教師要及時將學(xué)生拉回來，并幫助學(xué)生分析在哪里出現(xiàn)了錯誤，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路思考。例如，講解串并聯(lián)電路的電壓、電路、電阻相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟和實驗電路圖，進行實驗探究。這樣，探究性教學(xué)才能真正發(fā)揮作用。

2.改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)物理課堂上教師所采用的教學(xué)方式是滿堂灌地講解，學(xué)生則扮演著“觀眾”和“聽眾”的角色，在課堂上處于一種壓抑狀態(tài)，很少有發(fā)言的機會，無法表達自己的想法，只能按照教師的思路學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會減弱，思維和創(chuàng)造力的發(fā)展就會受到限制。所以，要想提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要改變教學(xué)方式。教師可以通過教學(xué)方式的改革發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，給學(xué)生設(shè)置好問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行自主探究式學(xué)習(xí)。

3.開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課程改革越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用，因為在自主探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己往往難以解決一些較困難的問題，這時學(xué)生就需要通過合作學(xué)習(xí)來解決問題。因此，教師可以采用合作式教學(xué)方式，在課堂上首先對學(xué)生提出問題，然后根據(jù)學(xué)生的特點將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)通過討論的方式探究問題答案。一個人的思路是有限的，每個學(xué)生都有自己不同的想法，而通過開展小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有機會將自己的想法表達出來，再由小組共同探討想法的可行性。在小組討論中，每個學(xué)生都能聽到各種不同的想法，有助于拓展思路、激發(fā)思維。需要注意的是，開展小組合作教學(xué)時，教師要注重對課堂節(jié)奏和課堂紀律的控制，使學(xué)生的討論專注、高效、靈活。

綜上所述，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生在課堂上的積極性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師要積極開展探究性教學(xué)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上進行自主探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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