徐思昀

摘 要：Scratch教學存在一系列的問題，影響著教學效率的提升。文章對這些問題進行分析，并從創(chuàng)設教學情景、布置學習任務、采用分層教學法、收集反饋信息等方面對基于微課的Scratch教學進行探究。

關鍵詞：微課;信息技術教學;Scratch;教學效率

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0062-01

Scratch是一種較為簡易的程序編寫軟件，開展Scratch教學，培養(yǎng)學生的信息技術能力，能夠讓學生緊跟時代的發(fā)展步伐，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，為計算機能力提升做好充分的準備。在Scratch教學中，存在一些有待解決的問題，影響了教學目標的實現(xiàn)。本文對這些問題進行分析，并在微課的基礎上提出相關的教學策略，旨在為推動Scratch教學水平的不斷提升提供借鑒。

一、Scratch教學中存在的問題

1.學生的邏輯思維能力有待提高

學生思維正處于形成的初級階段，而學習Scratch需要具備一定的邏輯思維能力，才能對教師所講述的內容進行理解和掌握，因此大部分學生對教師所講述的知識內容都缺乏理解。Scratch是一款程序設計軟件，學習其應用自然需要較強的邏輯性，一旦中間某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，就會使結果造成很大的偏差。在這種情況下，教師必須要重點關注學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣才能促進Scratch教學水平的提升。

2.學生的學習水平差異較大

Scratch教學主要在小學六年級下冊開始，在這個階段，學生們大都具備了一定的學習能力，也養(yǎng)成了固定的學習習慣。但學生學習水平存在較大差異，給教師教學工作的開展帶來不利影響。在固有思維方式和學習習慣的影響下，學生在學習過程中將會面臨一定的困難。

3.學生缺乏學習興趣

在學習Scratch的過程中，學生們會遇到很多挫折，有些學生缺乏一定的耐心，挫敗感的產生會使他們逐漸失去學習該課程的興趣，從而降低學習效率和學習質量。此外，教師的教學方式和對待學生的態(tài)度，也會影響學生的學習興趣。

二、基于微課的Scratch教學實踐

1.創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣

在開展Scratch教學過程中，教師可結合所學習的內容，創(chuàng)設相應的教學情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生信息技術素養(yǎng)。例如，教師可結合籃球比賽的場景，利用Scratch制作投籃動畫。這樣，就會激發(fā)學生的好奇心，促使他們積極探索這種制作方法，從而提升學習動力。

2.布置學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力

在利用微課開展信息技術學習的過程中，一些學生對自身的學習任務不夠明確，因此，也就無法采用正確的方式進行學習。為此，教師可以給學生們布置學習任務，讓學生們結合學習任務，進行有目的性的學習，這樣可以培養(yǎng)學生們的自主學習能力和自主探究能力。例如，在Scratch“酷貓蹦蹦跳”的教學中，教師可結合教材內容，讓學生們利用角色的移步和旋轉進行練習，以取得教材所要求的教學效果。教師為學生布置明確的學習任務，可提升學生學習效率和學習質量，培養(yǎng)學生自主學習能力，可提升學生信息技術素養(yǎng)。

3.采用分層教學法，促進學生全面發(fā)展

學生受各種因素的影響和限制，學習能力存在較大的差異。在這種差異的影響下，要提升學生的學習能力，教師就要結合學生的不同學習能力，采用分層教學法。在完成基礎教學后，教師可對學生進行針對性教學，以促進學生全面發(fā)展，整體提升學生信息技術素養(yǎng)。例如，對于學習能力一般的學生，在讓他們了解基本操作理論的基礎上，可提出較高的程序編寫要求;對于學習能力較強的學生，教師可在其原有學習能力的基礎上，加大學習難度。只有這樣，才能全面提升學生信息技術水平，促進學生綜合能力的發(fā)展。

4.收集反饋信息，進行科學評價

在完成一項學習任務后，要讓學生在原有的基礎上有所突破，教師就要及時收集學生對知識學習的反饋信息，對學生們的學習效果進行科學合理的評價。為此，教師可讓學生們提出自己對于微課教學內容的建議，以便于教師對微課教學內容進行完善和補充，給學生們提供更加豐富的教學內容。學生們的自尊心較強，教師在評價過程中，要理解和尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多鼓勵，少批評，讓他們在學習中樹立自信心，以此來推動教學水平的提升和學生們的全面成長。

三、結束語

綜上所述，基于微課的Scratch教學，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生信息技術素養(yǎng)。在信息技術教學中，教師要積極開展微課教學，以突出學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，促進學生全面發(fā)展，為學生成長成才奠定基礎。

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