蘇弼仕

摘 要 多媒體技術(shù)以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。一方面，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng);另一方面，可以改變以教為主的格局，反之使學(xué)生成為課堂的主人，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，向課堂要效益。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP37???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0006-01

多媒體技術(shù)猶如一股清泉已悄然浸入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，拓展了教學(xué)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、生機(jī)勃勃。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）以“生活”為源泉，展現(xiàn)情境

數(shù)學(xué)源于生活，我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，利用多媒體“投其所好”地安排新課的導(dǎo)入。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w的聲、光、色、圖的配合加上教師一個(gè)別出心裁的問(wèn)題設(shè)計(jì)，去營(yíng)造吸引人的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而生成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)著他們?nèi)W(xué)習(xí)新知、探求數(shù)學(xué)奧秘。

（二）以“圖形”為手段，演示情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。小學(xué)生思維的形象性與概念的抽象性之間的矛盾，造成概念難于辨析清楚，從而不易掌握這些知識(shí)。如果用“活”教材，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如，在執(zhí)教《線段、射線、直線》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在黑暗中出現(xiàn)一個(gè)手電筒，然后按亮手電筒，在抽象成：亮點(diǎn)一端射出一水平線。孩子就清楚“射線”是怎樣形成的了，從而引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)射線的特性，區(qū)別線段、射線、直線。通過(guò)這樣的直觀演示，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。

（三）以“音樂(lè)”為紐帶，渲染情境

通過(guò)分析小學(xué)生心理學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們知道有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加上課堂思維緊張，容易造成疲倦。這就需要我們適時(shí)地運(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。其中，音樂(lè)在優(yōu)化教學(xué)情境中有著不可忽視的作用。

學(xué)生邊欣賞、邊思考，感覺(jué)不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在品味數(shù)學(xué)中的美。思維很容易被激活，由原來(lái)的“必須學(xué)”變成了“我想學(xué)”。音樂(lè)以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、選準(zhǔn)使用的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）使概念變得清晰化

讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。如：教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，為讓學(xué)生明白“相遇”的概念，用計(jì)算機(jī)多媒體演示如下情景：兩人同時(shí)從兩地相對(duì)而行，兩人走過(guò)的路程讓其發(fā)光、閃爍，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)“相遇”情景，為下一步理解“相遇”這個(gè)概念的內(nèi)涵做好鋪墊，建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

（二）使抽象變得形象化

幾何圖形，特別是立體圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示活動(dòng)全過(guò)程：屏幕上畫出一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分，共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫展開(kāi)圓形，把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。反復(fù)演示幾遍，電腦閃爍圓的半徑、二分之一周長(zhǎng)和組合后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生通過(guò)多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解記憶了圓面積的計(jì)算公式，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

三、充分突出主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。但在多媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感心理發(fā)生共鳴，促使教與學(xué)在輕松愉悅的氛圍中和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的情感、思維、行為參與進(jìn)來(lái)，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反之，如果濫用多媒體，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可隨意往里填裝知識(shí)的袋子，那么，學(xué)生就處于消極接受地位，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。因此，多媒體的運(yùn)用必須要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。

現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了孩子獲取信息和新知識(shí)的的情感需求，提高了教與學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果，讓孩子想學(xué)、樂(lè)學(xué)。多媒體技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、生機(jī)勃勃，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。