趙建華

在全媒體背景下，各種無線終端的應(yīng)用加強了信息的流通，使得很多未經(jīng)過濾的不良信息直接進入小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，一些小學(xué)生受其影響，不愛學(xué)習(xí)、挑吃挑穿、盲目追星、想當“網(wǎng)紅”，甚至想一夜暴富、嫁入豪門等等。在這種新的社會大背景下，加強小學(xué)德育工作勢在必行，如何有效開展這項工作，是我們正面臨的問題。

一、全媒體時代困擾小學(xué)德育的新困難

1. 媒體影響良莠不齊，幼小心靈難辨是非

小學(xué)生正處于長身體學(xué)知識時期，好奇心強、可塑性好、渴望得到知識、學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗。他們在浩瀚的信息海洋里接收到多如牛毛的新奇事物，良莠不辨，容易照搬照學(xué)，因為他們還不知道自己的真正訴求是什么，還沒有形成辨別是非曲直的能力。

在一定意義上，小學(xué)生既是全媒體時代的受眾，又是學(xué)校的德育對象。此時，小學(xué)生作為同一體而存在于現(xiàn)實生活中，他們面對的德育環(huán)境復(fù)雜多樣。一般來講，有什么樣的德育環(huán)境，就會塑造什么樣的個體。過去教師“傳道、授業(yè)、解惑”的唯一性、權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，學(xué)生受全媒體影響所形成的價值觀與學(xué)校傳播的價值觀甚至?xí)纬蓪α⒑蜎_突。

2. 受眾思想紛紜復(fù)雜，德育路徑云山霧水

我們常常通過榜樣思想、具體實踐活動、主題班會、國旗下演講、文藝演出等途徑等進行德育教育，也在其他學(xué)科的授課過程中滲透德育教育理念。隨著全媒體的興起，毋庸置疑，這些做法的確是“穿新鞋走老路”“換湯不換藥”，德育教育收效甚微。而大眾媒介在向?qū)W生灌輸知識、培養(yǎng)情趣、塑造他們思維模式和行為規(guī)范上，已起到越來越大的作用。

全媒體時代的即時性、交互性、個性化等特征，在一定程度上滿足了小學(xué)生的心理需求，但其存在過度娛樂化，甚至庸俗化、低俗化、媚俗化等問題。一些西方文化通過各種形式的包裝在全媒體上大肆傳播，與社會主流價值觀背道而馳，從而對社會主義核心價值觀教育等產(chǎn)生深刻和復(fù)雜的影響。學(xué)校德育教育的路徑容易越走越窄，甚至云山霧繞，找不準方向。

3. 負面影響并非個案，德育問題如臨深淵

從德育教育的規(guī)律來講，德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和別的教育割斷，不能互動溝通，德育教育就不可能盡善盡美。我在小學(xué)任教三十多年，專事小學(xué)德育教育工作二十多年，遇到的問題形形色色。全媒體時代里，過去學(xué)生身上有的問題，依然存在，過去學(xué)生身上不存在的問題，現(xiàn)在也萌發(fā)出來了。

一個五年級孩子，因為家長不讓他去網(wǎng)吧玩游戲，他就威脅家長要跳樓。一個四年級的小女孩，常常小偷小摸、聚眾打架，她媽媽不得不辭職在家，專門接送她上學(xué)放學(xué)。

說實話，這些問題僅憑幾個人的力量是不能夠解決的，這些病因已超出了學(xué)校德育教育的范圍，學(xué)生良好的思想品德是要經(jīng)過長期教育、反復(fù)培養(yǎng)和逐步提高的過程才能夠形成的。當前小學(xué)德育教育中的很多問題，與德育方式方法滯后有直接關(guān)系，如果一個孩子在童年階段沒有得到正確的德育教育，孩子的性格上就會出現(xiàn)漏洞，他們的一生將很難與幸福、健康、快樂結(jié)緣。

二、全媒體時代開啟小學(xué)德育的新方向

1. 堅持以人為本，建設(shè)數(shù)字家校

在全媒體時代背景下，可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種方式，建立數(shù)字家校，組織成一張教育網(wǎng)，使家庭和學(xué)校形成合力，不斷為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)?？筛鶕?jù)小學(xué)生的實際情況，研制《家庭教育學(xué)校指導(dǎo)手冊》，針對不同學(xué)齡段設(shè)置課程、開發(fā)教材、舉辦活動，提高家長對家庭教育重要性的認識，引導(dǎo)家長掌握科學(xué)的德育教育理念和方法。家長也可以在數(shù)字家校中展示育子心得，樹立榜樣，形成良好的家?；臃諊?。

通過數(shù)字家校互動，打破千篇一律的德育目的、方式，使德育在全媒體環(huán)境下走出“人學(xué)空場”的困境。

2. 構(gòu)建互動系統(tǒng)，實現(xiàn)信息對稱

在全媒體背景下，學(xué)校和家長之間可以建立的共同渠道和交流途徑越來越豐富，比如可以建立家長和學(xué)校之間的QQ群、微信群。在進行德育教育決策討論的時候，家長可以充分參與其中，發(fā)表意見，實現(xiàn)雙方信息對稱，讓小學(xué)教育階段開展的德育教育內(nèi)容以及教育措施更具有針對性和時效性，實現(xiàn)家庭和學(xué)校德育優(yōu)勢互補。

目前，我們的德育教育面臨著內(nèi)外兩個環(huán)境，如果說學(xué)校是內(nèi)環(huán)境，那么全媒體影響則屬于外環(huán)境。在內(nèi)環(huán)境中，學(xué)校要積極利用全媒體手段加強與學(xué)生的互動和溝通，對全媒體構(gòu)筑的輿論進行有效引導(dǎo)。在外環(huán)境中，學(xué)校要加強與家庭、社區(qū)、傳媒等的互動和溝通，積極構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)的互動系統(tǒng)，為實現(xiàn)德育環(huán)境的和諧與一致發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

3. 倡導(dǎo)家長教育，拓寬德育路徑

“孩子都是看著父母的背影成長起來的。”在通過全媒體構(gòu)建聯(lián)系平臺之后，學(xué)?？山ㄗh家長學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《家長教育學(xué)》。學(xué)校定期進行引導(dǎo)和教育，讓家長及時地反映孩子的德育狀況，學(xué)校德育工作室提出一些能夠啟發(fā)家長德育意識的問題。

“作為家長，在孩子最需要你的時候，你在哪里？”

“在孩子懵懂無知時，你可曾經(jīng)常和他進行游戲及閱讀，陪孩子一起開啟探索世界奧秘的大門？”

“在孩子背著書包開始上學(xué)的時候，你可曾注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓他的求學(xué)之路更平坦？”

“當孩子學(xué)習(xí)上遭遇困難挫折時，你可曾撫慰過他受傷的心靈，助他越過障礙，堅定前行？”

“當孩子取得成功時，你可曾給他一個鼓勵的擁抱，使他更加信心滿滿地澆灌夢想之花？”

學(xué)校還可以相應(yīng)地制作大量的微課、微視頻，以“課程+專題+輔導(dǎo)+咨詢”的全方位培訓(xùn)模式，既滿足家長德育共性需求，又回應(yīng)不同家長的特色需求和個性需求，不斷拓寬德育教育路徑。

責任編輯 王思靜