張蕾

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不僅能夠有效地滿足我國(guó)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求，更能推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的良好發(fā)展。大學(xué)生作為我國(guó)人才的主力軍，加強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。本文就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出通識(shí)教育模式下如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，希望以此促進(jìn)大學(xué)生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)代我國(guó)正處于一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，若想不斷提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平就必須時(shí)刻牢記人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。大學(xué)作為我國(guó)人才輸出地，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)十分艱巨，為了全能型人才的培養(yǎng)，高校教育就要在通用教育模式背景下大力改革教育，注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，從而在高校教育中建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）理念落實(shí)不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在我國(guó)是近幾年才被提出的，其尚處于初期探索階段，在我國(guó)高校教育中還沒能得到有效的落實(shí)，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行高效貫徹。教育部正在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行大力宣傳，希望盡快將其落實(shí)到素質(zhì)教育中去，從而為培養(yǎng)出更多的全能人才。就目前而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有形成完整的流程，高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透較少，很多高校還沒有開設(shè)相關(guān)課程，沒能貫徹教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。此外，一些開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的院校也只停留在基本的理論上，沒能對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)法保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教育課程知識(shí)陳舊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視教學(xué)內(nèi)容的開放性和新穎度，需要不斷革新教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容積極與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相銜接，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式和新發(fā)展的方向。我國(guó)部分高校雖然開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但其課程內(nèi)容雷同，并沒有對(duì)以往的理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行革新，久而久之，其課程內(nèi)容便會(huì)與社會(huì)需求相脫節(jié)，在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展中，每一天都可能有新的內(nèi)容和行業(yè)出現(xiàn)，教育課程若不能及時(shí)銜接社會(huì)需求便無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。這樣，高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課上所接受的教育便無(wú)多大用途^[1]。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師作為傳道、授業(yè)、解惑的引路人，其自身的專業(yè)水平直接影響著其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。為此，在高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，若想保證教學(xué)質(zhì)量就必須先提升教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。然而，諸多高校教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提升，甚至還有很多教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)認(rèn)知仍處于“初學(xué)者”階段，這樣的師資隊(duì)伍難以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果提供保障。很多學(xué)生沒有經(jīng)歷過社會(huì)的洗禮，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)還是很了解的，從而使得部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上容易退縮，加之教師沒能給予很好地引導(dǎo)，便使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

二、通識(shí)教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法

（一）強(qiáng)化教育理念，完善教學(xué)體系

通識(shí)教育模式下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要強(qiáng)化教育理念，完善教學(xué)體系，從每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，積極迎合教育部關(guān)于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的指定要求，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。高校需要“立足校情、共享資源”，即在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)校與校之間的聯(lián)系，讓彼此通過資源的共享豐富教學(xué)資源，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠讓學(xué)生時(shí)刻了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新情況。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間教育必須從分散管理向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，并制定相應(yīng)的教學(xué)制度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體的教學(xué)模式得以豐富發(fā)展，從而保障其教學(xué)效率。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)

傳統(tǒng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重理論、輕實(shí)踐”，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行單純的理論灌輸是不能革新其創(chuàng)業(yè)思想的，這與通識(shí)教育的理念是相悖的。因而必須其加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，積極將學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，擺脫“紙上談兵”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得新的思想感悟^[2]。

（三）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

通識(shí)教育要求重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的綜合能力素養(yǎng)。大學(xué)生在單純的理論教育中不能很好的提升自己，因此，高校需要為大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，通過平臺(tái)的支撐讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，從而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化自身的綜合能力。要知道，“真刀真槍”的訓(xùn)練才能強(qiáng)化一個(gè)人的意志和能力，若想讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中獲得好的效果就必須為其提供良好的發(fā)展空間。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微商創(chuàng)業(yè)和電商創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的主要趨勢(shì)，學(xué)生也可為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)憑條，從而讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求更加注重實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多機(jī)會(huì)參與到課堂實(shí)踐教育中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。此外，教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有著較大的影響，為了保證教學(xué)質(zhì)量和效率，教師自身要不斷充實(shí)自己，高校也應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況組建專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，并以此為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)建立強(qiáng)有力的后盾。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊念.大學(xué)生通識(shí)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合探析[J].中外企業(yè)家，2019（12）：187.

[2] 馮小錄.通識(shí)教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑[J].中外企業(yè)家，2018（35）：174.