羅冬梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極采用趣味性教學(xué)法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂重“花樣”、輕效率的現(xiàn)象，力求對(duì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本真、生活化進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析可以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、 有效提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它的邏輯思維性是比較強(qiáng)的，這樣的特性更利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于提問(wèn)，而不是只注重知識(shí)的講解。教師一味地注重知識(shí)的講解過(guò)程，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考上形成依賴心理，不能也不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，因此，教師要懂得提問(wèn)的技巧，即提問(wèn)要有針對(duì)性、指向清晰、有趣味、把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，注重問(wèn)題的有效性，改變學(xué)生的依賴心理。教師恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)更能引起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題答案的好奇與探索，在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行主動(dòng)地思考、探究，由此來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如，關(guān)于“加法運(yùn)算定律”教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)、靈活運(yùn)用加法結(jié)合律，可設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：86+155+45=85+（155+45）中，改變運(yùn)算順序的目的是什么呢？讓生關(guān)注到原來(lái)使用加法結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。再如：利用手電射出的光線感知射線時(shí)，先將手電的光線射在教室墻上或天花板上，提問(wèn)：這條光線可以近似的看成什么線？生不假思索幾乎都會(huì)回答可以看成近似的射線。師此時(shí)不作評(píng)價(jià)，追問(wèn)：這條光線有起點(diǎn)嗎？（有）有終點(diǎn)嗎？（有，墻上或天花板上）接著，師將手電射出門外或窗外（無(wú)遮擋），提問(wèn)：這時(shí)的射出的光線可以近似的看成什么線呢？此時(shí)生便會(huì)質(zhì)疑上一個(gè)回答，思考兩次光線的不同點(diǎn)，感知線段和射線的區(qū)別（線段有兩個(gè)端點(diǎn)；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）。因此，有效的提問(wèn)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，使其經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并感受成功的喜悅，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探索，這即是其獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

二、 重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想、探究的動(dòng)力、創(chuàng)新的前提。學(xué)生善于思考的基礎(chǔ)就是具有質(zhì)疑能力，對(duì)所學(xué)要有懷疑的精神，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這樣更利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍，從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)入手，突破思維禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，充分肯定有價(jià)值的質(zhì)疑，給他們提供能展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行思考。

三、完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

受到小學(xué)生年齡與認(rèn)知能力的影響，其往往對(duì)于外界各種新鮮事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但很多教師為了追趕進(jìn)度，只能夠單一的給學(xué)生灌輸教材中的知識(shí)內(nèi)容，很多教師還會(huì)讓小學(xué)生不斷進(jìn)行刷題，很多情況下可能完整的課程下來(lái)，學(xué)生整個(gè)腦子中都是數(shù)學(xué)題以及答案。長(zhǎng)久以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，可能還會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒。所以，教師要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)其形象思維的特點(diǎn)，將各種抽象的數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)的直觀內(nèi)容。若有需要，還可以通過(guò)游戲的方式，將學(xué)生的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，從而使其更加積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中去，采用學(xué)生所喜愛的方式對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行傳授。之后再結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)有效的的練習(xí)題，真正的實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用以及舉一反三的效率，使得學(xué)生獲得足夠的自信與成就感。另外，還要幫助學(xué)生主動(dòng)的建立錯(cuò)題本，通過(guò)對(duì)于錯(cuò)題的累積進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，避免再次犯相同的錯(cuò)誤。

四、加強(qiáng)對(duì)手腦并用的趣味性教學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)生由于年齡小，缺乏自我約束能力和自我管理能力，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精力不集中、好動(dòng)的行為，影響課堂教學(xué)。因此數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特性采用合理的趣味教學(xué)法，有效利用學(xué)生好動(dòng)的特性，變不利因素為有利因素，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中手腦并用，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置一些玩耍性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩耍游戲的過(guò)程中自然而然的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)習(xí)者的理性要求較高，因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生理性思維發(fā)展還不是很成熟，所以老師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以多多調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維能力，采用游戲的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次老師也可以采用競(jìng)賽法的方法，提高學(xué)生的積極性。很多小學(xué)生都有好勝心理，喜歡互相比賽。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多種多樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高小學(xué)生的參與性和積極性，從而讓小學(xué)生在競(jìng)賽中充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)克服困難的能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

然后是對(duì)創(chuàng)設(shè)情景法的有效應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情景法是趣味教學(xué)法中經(jīng)常使用的一種方法。其應(yīng)用原理是在課堂上針對(duì)上課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個(gè)熟悉的場(chǎng)景，讓小學(xué)生在情景之中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

最后是對(duì)順口溜教學(xué)法的應(yīng)用。很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生在記憶方面也不擅長(zhǎng)。因此老師可以把一些有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)編成順口溜，讓學(xué)生來(lái)記憶，既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)順口溜讀起來(lái)郎朗上口，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡小，抽象思維和邏輯思維等各方面發(fā)展不成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)困難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃。因此老師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，回歸數(shù)學(xué)教學(xué)本真，動(dòng)靜適宜，采用多種方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。