葛仁霞 王 藝

(中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，北京100081)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話指出，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校以立德樹(shù)人為根本任務(wù)、深化思想政治工作實(shí)效性的重要意義。為了破解當(dāng)前高校思想政治工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，解決高校全員、全程、全方位育人格局發(fā)展不均衡的問(wèn)題，教育部于2017年12月6日發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，通過(guò)推動(dòng)建設(shè)一批“三全育人”示范地區(qū)和示范高校，全面系統(tǒng)梳理育人元素，統(tǒng)籌學(xué)校整體制度設(shè)計(jì)和考評(píng)運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)“三全育人共同體”建設(shè)，從而凝練一批“三全育人”工作規(guī)律和研究成果，用于指導(dǎo)實(shí)踐。全員、全程、全方位育人格局及模式的構(gòu)建已經(jīng)成為當(dāng)前高校思想政治工作的重要課題，也是我國(guó)高校“雙一流”大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵要義。在當(dāng)前我國(guó)思想政治工作實(shí)踐中，不同學(xué)科背景的專家學(xué)者、一線思想政治工作教師等從各自的學(xué)科視角、專業(yè)特色、實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)，形成了較為豐富的成果。但是對(duì)于高校全員、全程、全方位育人方面的理論解析以及“三全育人”系統(tǒng)的實(shí)證研究較少，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)缺乏創(chuàng)新性、系統(tǒng)性。為系統(tǒng)總結(jié)“三全育人”領(lǐng)域研究的進(jìn)展脈絡(luò)，對(duì)“三全育人”研究的熱點(diǎn)主題和前沿方向進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，推動(dòng)“三全育人”文化成果的學(xué)科化、產(chǎn)品化、智慧化，本文對(duì)1993—2018年的“三全育人”文獻(xiàn)進(jìn)行了知識(shí)圖譜的可視化分析，以進(jìn)一步指導(dǎo)高校“三全育人”工作實(shí)踐。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本研究所使用的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)均來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)，檢索年限設(shè)定在1993—2018年，以“知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)”為研究數(shù)據(jù)來(lái)源，分別檢索“篇名”或“關(guān)鍵詞”中包含“全員育人”“全程育人”“全方位育人”的文獻(xiàn)共計(jì)1 000 篇，在本研究中涉及到的文獻(xiàn)可視化分析均采用以上文獻(xiàn)數(shù)據(jù)源。

知識(shí)圖譜以及知識(shí)可視化方法是近年來(lái)興起的對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行科學(xué)探測(cè)的方法。CiteSpace 是一款應(yīng)用于科學(xué)文獻(xiàn)中識(shí)別并顯示科學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)和新動(dòng)態(tài)的軟件。本研究選取CiteSpace5.2 信息可視化軟件作為分析工具，對(duì)近15年來(lái)國(guó)內(nèi)全員育人、全程育人、全方位育人等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行圖譜分析，挖掘現(xiàn)有的“三全育人”研究成果的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布，從而更好地把握當(dāng)前“三全育人”研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究趨勢(shì)，指導(dǎo)高校思想政治工作實(shí)踐，推動(dòng)思想政治工作出版成果的升級(jí)與轉(zhuǎn)化。

二、高校全員、全程、全方位育人研究的熱點(diǎn)分析

我國(guó)全員、全程、全方位育人工作經(jīng)歷了萌芽期、探索期、發(fā)展期、成熟期到完善期的發(fā)展歷程，不斷更新時(shí)代內(nèi)涵，相關(guān)研究及成果呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展特征。在中國(guó)知網(wǎng)中，對(duì)于全員、全程、全方位育人的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)圖1。其中，全員育人、全程育人、全方位育人的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量按照年代次序呈現(xiàn)較為有序的遞增趨勢(shì)，其中最大值為160 篇(2017年)，次大值為 106 篇(2018年)，1993—1997年“三全育人”研究少且分散，在文獻(xiàn)數(shù)量分布圖中沒(méi)有顯示，經(jīng)預(yù)測(cè)，之后以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的“三全育人”研究會(huì)急劇增加。

圖1 全員、全程、全方位育人研究文獻(xiàn)數(shù)量年代分布

關(guān)鍵詞通常高度概括和提煉了文獻(xiàn)主題，是論文的精髓所在。對(duì)全員、全程、全方位育人關(guān)鍵詞的研究有利于深入了解其在不同階段的研究主題、研究前沿和演化過(guò)程。通過(guò)運(yùn)行CiteSpace 軟件，生成Visualize(可視化顯示)，待其穩(wěn)定后，選擇 Find Clusters (可視化聚類視圖)，調(diào)節(jié) Threshold、Font size，然后選擇Node size =uniform size，顯示效果圖并調(diào)節(jié)到最佳，得圖2。

圖2 全員、全程、全方位育人研究可視化關(guān)鍵詞聚類圖譜分析

由圖2 可知，Modularity 值(Q 值)=0.508 1，其中Q ＞0.3 時(shí)，說(shuō)明知識(shí)圖譜聚類結(jié)果顯著； Silhouette 值(S 值)=0.617 2，其中 S ＞0.5 時(shí)，表明知識(shí)圖譜聚類結(jié)果合理。因而可以認(rèn)為全員、全程、全方位育人研究的共詞網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)果顯著且合理，當(dāng)前，在全員、全程、全方位育人研究領(lǐng)域形成了較為系統(tǒng)的研究架構(gòu)。

圖2 顯示的主題關(guān)鍵詞是全員、全程、全方位育人領(lǐng)域研究者關(guān)注點(diǎn)的匯聚，代表研究的熱點(diǎn)主題；節(jié)點(diǎn)之間的連線表示關(guān)鍵詞之間關(guān)系的緊密程度。結(jié)合全員、全程、全方位育人的具體文獻(xiàn)，1993—2018年間逐漸形成了八類研究板塊：(1)全員育人、創(chuàng)新機(jī)制、立德樹(shù)人、導(dǎo)師制； (2)全程育人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、德育長(zhǎng)效機(jī)制； (3)高校思想政治工作、高職院校；(4)高校、實(shí)效性、路徑設(shè)計(jì)；(5)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、成長(zhǎng)成才； (6)實(shí)踐、思政工作、課程思政、育人模式；(7)思想政治教育、高校思想政治理論課、大德育； (8)學(xué)生家長(zhǎng)、合力育人。視圖中的節(jié)點(diǎn)代表分析對(duì)象，被引頻次越多，則節(jié)點(diǎn)越大。由圖2 可以看出高校、大學(xué)生、全員育人、全程育人、全方位育人、德育、創(chuàng)新、高校思想政治教育、全員育人導(dǎo)師制等研究主題詞受專家學(xué)者關(guān)注度較高，專家學(xué)者以這些關(guān)注點(diǎn)開(kāi)展了相關(guān)系列研究。

中介中心性是測(cè)度節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中重要性的一個(gè)指標(biāo)。啟動(dòng) CiteSpace 生成的 Visualize(可視化顯示)，選擇Export(輸出鍵)，點(diǎn)選下拉對(duì)話框Network Summay Table(網(wǎng)絡(luò)匯總表)，得出中心性關(guān)鍵詞及其頻次統(tǒng)計(jì)，如表1 所示。

表1 1993—2018年全員、全程、全方位育人研究關(guān)鍵詞頻次及中心性統(tǒng)計(jì)表

表1(續(xù))

從表1 可以看出，頻次前11 的關(guān)鍵詞有： 全員育人、全方位育人、思想政治教育、學(xué)校、全程育人、高校、大學(xué)生、學(xué)堂、德育工作、高職院校、創(chuàng)新等。從關(guān)鍵詞的詞頻及中心度變化可以看出近年來(lái)“三全育人”研究的方向和重點(diǎn)，全員、全程、全方位育人理念在高校思想政治工作中逐漸滲透、融入，“三全育人”研究不斷創(chuàng)新并融入大德育格局中，在高校、高職院校中成果豐碩。由此可知，“三全育人”研究雖然有了基本框架，仍有待進(jìn)一步開(kāi)拓新的多視角研究領(lǐng)域。

三、高校全員、全程、全方位育人研究的演進(jìn)分析

運(yùn)行CiteSpace 軟件，生成 Visualize(可視化顯示)，待其穩(wěn)定后，選擇 Cluster View(聚類視圖)，調(diào)節(jié) Threshold、FontSize、Node Size，然后選擇 Timeline(時(shí)線視圖)，顯示效果圖并調(diào)節(jié)到最佳，得出圖3。

圖3 全員、全程、全方位育人研究可視化關(guān)鍵詞時(shí)線分布圖譜

通過(guò)圖3 可以發(fā)現(xiàn)在整個(gè)文獻(xiàn)共引關(guān)系中最核心的關(guān)鍵詞，可知全員、全程、全方位育人領(lǐng)域研究的方向、發(fā)展態(tài)勢(shì)及其主要的理論淵源和架構(gòu)。通過(guò)觀察分析，這15年來(lái)探索全員、全程、全方位育人研究領(lǐng)域中的熱門(mén)主題詞包括： 全員育人、學(xué)生成長(zhǎng)、全程育人創(chuàng)新、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、育人為本理念、校園文化建設(shè)、育人機(jī)制、對(duì)策與路徑等。根據(jù)時(shí)間軸時(shí)間序列分布可以看出全員、全程、全方位育人的研究路徑主要分為三種： 其一是全員、全程、全方位育人理論內(nèi)涵，以及對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的德育理念、創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)踐路徑等的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與規(guī)律探索；其二是全員、全程、全方位育人工作對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實(shí)踐模式的探索；其三是在高職院校、中學(xué)等領(lǐng)域探索全員、全程、全方位育人工作的家校育人協(xié)同機(jī)制等。

研究前沿的識(shí)別與追蹤，能夠?yàn)檠芯空咛峁W(xué)科研究的最新演化動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)研究領(lǐng)域的發(fā)展，識(shí)別需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。運(yùn)行CiteSpace 軟件，生成Visualize(可視化顯示)，待其穩(wěn)定后，選擇 Find clusters(聚類視圖)，再點(diǎn)選 Layout(布局按鈕)，在下拉框里點(diǎn)選Timezone(時(shí)區(qū)視圖)，顯示效果圖并調(diào)節(jié)到最佳，得到圖4。

圖4 全員、全程、全方位育人研究趨勢(shì)路徑圖

圖4 顯示，2004年之前“三全育人”領(lǐng)域的研究大都集中在全員育人、全程育人、全方位育人與大學(xué)生思想政治教育方面；2004年以后，全員育人導(dǎo)師制、校園文化建設(shè)、思想政治教育路徑對(duì)策、保障機(jī)制等細(xì)化主題進(jìn)入研究視野；2015年以后，圍繞立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“三全育人”研究突增，全員、全程、全方位育人的格局、德育模式研究成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)1993—2018年高校全員、全程、全方位育人研究文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)以及時(shí)序特征綜合分析的基礎(chǔ)上，可以得出以下結(jié)論：

第一，高校、大學(xué)生、全員育人、全程育人、全方位育人、德育、創(chuàng)新、高校思想政治教育、全員育人導(dǎo)師制等研究主題詞受到專家學(xué)者的高度關(guān)注；全員、全程、全方位育人的理念已經(jīng)在高校思想政治工作中深入融合，創(chuàng)新性研究成果呈現(xiàn)增多趨勢(shì)。

第二，高校全員、全程、全方位育人研究成果由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到理論建構(gòu)、由歸納思辨到實(shí)證調(diào)研、由宏觀理念到具體路徑逐步演化，主要分布在以下三個(gè)方面：一是全員、全程、全方位育人理論內(nèi)涵，以及對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的德育理念、創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)踐路徑等的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與規(guī)律探索；二是全員、全程、全方位育人工作對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實(shí)踐模式的探索；三是在高職院校、中學(xué)等領(lǐng)域探索全員、全程、全方位育人工作的家校育人協(xié)同機(jī)制等。

第三，在高校思想政治工作貫穿于人才培養(yǎng)體系的過(guò)程中，未來(lái)全員、全程、全方位育人研究及出版成果將凸顯研究數(shù)量激增、理論探索爭(zhēng)鳴、育人系統(tǒng)模式化、育人規(guī)律學(xué)科化的特點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)關(guān)注及有效引導(dǎo)，推動(dòng)“三全育人”研究成果向全媒體文化產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)思想政治工作知識(shí)服務(wù)體系化、思想政治工作資源數(shù)據(jù)化、師生成長(zhǎng)需求定制化的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，從而促進(jìn)高校全員、全程、全方位育人研究文化的傳承與轉(zhuǎn)化。