余曉蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年，隨著MOOC、SPOC的大量使用，伴隨著信息化教學(xué)進(jìn)課堂熱逐年升溫，越來越多的教師利用MOOC平臺(tái)將SPOC混合教學(xué)模式運(yùn)用到課堂，而如何利用MOOC平臺(tái)將SPOC混合教學(xué)模式運(yùn)用到課堂來提高教學(xué)質(zhì)量，一直是大家關(guān)注的熱點(diǎn)。以重慶城市職業(yè)學(xué)院的圖形圖像處理MOOC為依托，建立本校的SPOC課程進(jìn)行圖形圖像處理教學(xué)改革實(shí)踐探索，并選取部分教學(xué)內(nèi)容采取線上、線下翻轉(zhuǎn)混合教學(xué)模式的嘗試，優(yōu)化教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，在此過程中總結(jié)出課程教學(xué)改革中幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以期為高職院校教學(xué)改革與實(shí)踐提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? MOOC;SPOC;教學(xué)改革研究;關(guān)鍵點(diǎn);圖形圖像處理

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0018-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。隨著2014年后MOOC時(shí)代熱的興起與使用中大家有認(rèn)識(shí)到MOOC的不足從而引發(fā)了混合式教學(xué)模式的探索。2015年4月，教育部發(fā)布教高[2015]3號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中也肯定了MOOC等在線開放平臺(tái)的重要性，同時(shí)也指出要將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用到教學(xué)中，但如何利用MOOC教學(xué)資源并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展線上線下教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在高職教育工作者面前的一道難題。基于此，我校圖形圖像處理課程教師緊扣時(shí)代脈搏，對(duì)圖形圖像處理混合教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以期為開展混合教學(xué)模式研究的同行提供參考。

一、開展基于MOOC的圖形圖像處理課程教學(xué)改革與實(shí)踐情況介紹

依托我校正在進(jìn)行的市級(jí)骨干專業(yè)和資源庫(kù)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)了基于MOOC資源的圖形圖像處理課程。建設(shè)骨干專業(yè)和資源庫(kù)的目的是為了在建設(shè)過程中查找問題、逐步優(yōu)化、提高專業(yè)建設(shè)水平和課程建設(shè)水平。而資源庫(kù)的建設(shè)最終要落實(shí)在利用上，如何利用資源庫(kù)更好地進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是資源庫(kù)建設(shè)的重要目的之一。因此，利用建設(shè)好的資源庫(kù)課程圖形圖像處理進(jìn)行課程教學(xué)改革與實(shí)踐是必然的。在此情況下，我校圖形圖像處理課程團(tuán)隊(duì)教師利用建設(shè)好的課程資源積極探索本門課的課程教學(xué)改革。

（一）通過學(xué)情分析，建設(shè)線上課程資源

通過對(duì)我校開設(shè)有圖形圖像處理課程的專業(yè)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)研、分析，結(jié)合我校特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)教師積極撰寫腳本，并聘請(qǐng)專業(yè)的錄制團(tuán)隊(duì)對(duì)課程資源進(jìn)行錄制，通過大家合作完善了平臺(tái)資源，如課件PPT、教案、案例素材等。

（二）做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，督促引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)學(xué)習(xí)要求和對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，結(jié)合MOOC平臺(tái)制定教學(xué)視頻資源和教學(xué)活動(dòng)方式，安排學(xué)生自主開展視頻學(xué)習(xí)，并利用平臺(tái)將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)與同學(xué)、老師交流進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)，或通過QQ群、微信群等方式交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用資源進(jìn)行混合教學(xué)

根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。通常設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)主要有課堂導(dǎo)入、小組協(xié)作討論、教師集體答疑、教師個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)及教師總結(jié)性評(píng)價(jià)等。

（四）充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

MOOC平臺(tái)功能多樣、全面，優(yōu)勢(shì)突出，既提供了多樣的學(xué)習(xí)手段和練習(xí)方式，包括課后測(cè)試、練習(xí)、作業(yè)、討論、答疑及考試等，還提供了教師批改和學(xué)生互評(píng)等多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)模式等。教師可以通過平臺(tái)及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、參與程度、相互協(xié)作討論、交流情況和作業(yè)完成情況等，這對(duì)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的幫助。團(tuán)隊(duì)教師通過平臺(tái)的這些優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)考核體系，采用多樣化的考核措施，通過測(cè)評(píng)結(jié)果總結(jié)不足，及時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、基于MOOC的高職院校圖形圖像處理課程教學(xué)改革與實(shí)踐中的關(guān)鍵點(diǎn)

通過開展基于MOOC的圖形圖像處理課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在實(shí)施過程中總結(jié)以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）做好課程資源建設(shè)，學(xué)情分析是關(guān)鍵

學(xué)情分析是進(jìn)行良好教學(xué)的前提，是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)情分析是以學(xué)定教、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)針對(duì)性教學(xué)的關(guān)鍵，因此學(xué)情分析在課程教學(xué)資源建設(shè)前是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)情分析分為對(duì)學(xué)生、對(duì)教師及學(xué)校兩個(gè)層面，可采取資料分析、經(jīng)驗(yàn)分析、觀察、問卷調(diào)查、訪談等多種方法相結(jié)合的方式，并對(duì)得到的結(jié)果進(jìn)行綜合分析才可得到客觀正確的結(jié)果，為課程資源建設(shè)做好充分的準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生層面，主要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如所學(xué)專業(yè)、所掌握的知識(shí)、學(xué)生對(duì)利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)的接受度等進(jìn)行分析。而對(duì)教師及學(xué)校層面則主要是對(duì)教師和學(xué)校對(duì)開展MOOC或SPOC平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的接受度、對(duì)教學(xué)改革的方針政策進(jìn)行分析。除此以外，我們還要對(duì)利用平臺(tái)開展混合教學(xué)的有效性、對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建合理性等進(jìn)行分析。

其實(shí)學(xué)情分析可分為課前學(xué)情分析、課中學(xué)習(xí)分析和課后學(xué)習(xí)分析，課前學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課中學(xué)情分析是及時(shí)調(diào)整教學(xué)與不斷創(chuàng)新教學(xué)的重要依據(jù)，課后學(xué)情分析為教學(xué)反思與改進(jìn)提供必要信息。在不同的教學(xué)階段用好學(xué)情分析，可對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到很大的作用。

（二）做好督促引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量是關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，需要教師提前根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)，教師通過引導(dǎo)和督促幫助學(xué)生提前掌握相關(guān)知識(shí)。而從教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)分析到學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，從對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)督促到幫助學(xué)生自學(xué)答疑，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)試練習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)分析等都需要花費(fèi)大量的精力，若教師只是單打獨(dú)斗，只依靠個(gè)人的力量進(jìn)行這些工作，很難將工作做到位，因此發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，做好分工協(xié)作是督促引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。

（三）做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要是鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，更多的時(shí)間用來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有兩個(gè)重要的因素：一是學(xué)生提前掌握相關(guān)知識(shí);二是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)可分為學(xué)生提前掌握相關(guān)知識(shí)的前置活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

前置活動(dòng)設(shè)計(jì)又分為知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括分析制作MOOC資源、設(shè)計(jì)工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)資源、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)主要包括學(xué)習(xí)檢測(cè)和學(xué)習(xí)診斷評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要監(jiān)控前置學(xué)習(xí)效果。知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進(jìn)行的前提，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)則是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行前提的質(zhì)量保障，兩個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)質(zhì)量重要決定因素之一，它主要包括課堂導(dǎo)入、小組協(xié)作研討、教師答疑和個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師總結(jié)性評(píng)價(jià)等。

（四）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的診斷，對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，同時(shí)為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)，在教學(xué)中起著非常重要的作用，但教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否合理，決定著教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，因此教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)非常重要。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)可采用多元化的評(píng)價(jià)體系，包括形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，可借助線上平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及線下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校理念等設(shè)計(jì)相對(duì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

三、總結(jié)

基于MOOC的高職院校圖形圖像處理課程教學(xué)改革與實(shí)踐在實(shí)施過程中遇到一些問題，但通過課程組團(tuán)隊(duì)的總結(jié)與努力，不斷地進(jìn)行改進(jìn)收獲頗多，對(duì)在實(shí)踐中總結(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)中的一些細(xì)節(jié)問題還需進(jìn)一步探索。

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