柏一柯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時期背景下，高職院校培養(yǎng)人才的重要方向。伴隨著教育制度的不斷改革，教育部門和社會對高職院校人才培養(yǎng)方式提出了更高的要求，要求高職院?；诠そ尘窈推髽I(yè)家精神，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)路徑，以此來強化人才培養(yǎng)的效果，促使人才素質(zhì)滿足社會的實際需求。通過對高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并提出合理的建議，希望對強化高職院校的教育效果有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;企業(yè)家精神;高職院校

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0188-02

我國教育部門于2010年5月下發(fā)了《大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是強化高職院校人才培養(yǎng)效果的有效路徑，是一種符合社會發(fā)展戰(zhàn)略的新型教學(xué)模式。高職院校應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透工匠精神和企業(yè)家精神，讓學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的意識，并將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貫徹落實于實踐之中，與此同時，高職院校要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開辟土壤，從而為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、基于工匠精神、企業(yè)家精神的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

所謂工匠精神是指精益求精的精神，可以將其分為三個方面的內(nèi)容：（1）精湛的專業(yè)技能;（2）開拓創(chuàng)新的精神;（3）愛國愛崗精神。基于工匠精神和企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于提升高職院校教育教學(xué)的水平，還能在專業(yè)技能層面和社會需求層面著手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在工匠精神理念的倡導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該要求學(xué)生加強對專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，并把握實訓(xùn)機會，在實踐中驗證和磨煉技能，以此讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)造和精益求精的精神，將其作為基礎(chǔ)，不斷做出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的嘗試，最終得到一定的實踐結(jié)果。其次，在企業(yè)家精神的熏陶和影響下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到有效提升，在新時期背景下，社會經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，社會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才十分渴求，而企業(yè)家精神的內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，契合社會當(dāng)前的需求，符合時代發(fā)展的需要。因此，高職院校應(yīng)基于企業(yè)家精神，對教育方法進行創(chuàng)新，開創(chuàng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?；谄髽I(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，要求高職院校盡量避免純粹的技術(shù)導(dǎo)向，而是要對學(xué)生的市場參與意識和能力進行培養(yǎng)，并對企業(yè)的運作和規(guī)劃進行大致的了解，促使學(xué)生掌握一定的企業(yè)經(jīng)營管理辦法。最后，高職院校還要強調(diào)思想道德素養(yǎng)培訓(xùn)的重要性，通過各項教學(xué)活動的開展，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，端正學(xué)生的工作態(tài)度，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、報效國家的優(yōu)秀人才，只有具備工匠精神和企業(yè)家精神的人才，才是社會真正需要的人才。

二、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在新時期背景下，隨著社會產(chǎn)業(yè)優(yōu)化改革的不斷推進，社會對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校所培養(yǎng)的人才不僅要具備實踐技能，還要具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的意識。但從實際情況上看，高職院校人才培養(yǎng)效果較為有限，究其原因，主要是高職院校人才培養(yǎng)方式過于傳統(tǒng)，無法將工匠精神和企業(yè)家精神融入教學(xué)之中，由于未受到工匠精神和企業(yè)家精神等先進理念的熏陶，致使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力提升效果有限，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也因此無法滿足社會企業(yè)的需求，從而對高職院校人才培養(yǎng)效果造成了不利的影響。

三、基于工匠精神、企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

與傳統(tǒng)教育方式相比，三階三維立體化人才培養(yǎng)方式具有十分顯著的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為將工匠精神和企業(yè)家精神融為一體，將其作為引領(lǐng)，可以把整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃分為三個階段和三個維度，從而形成獨具特色的高職院校人才培養(yǎng)體系，注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為以下方面：

（一）三階段教育

大部分高職學(xué)生的在校時間都為三年，可以將在校期間的三年劃分為啟蒙、成長和成熟三個階段，并根據(jù)這個階段的實際情況，采取層次性分段式的人才培養(yǎng)方法，高職院?？梢詫W(xué)年作為依據(jù)，設(shè)計培養(yǎng)內(nèi)容，并將工匠精神和企業(yè)家精神貫穿于三個階段之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

啟蒙階段對應(yīng)學(xué)生的第一個學(xué)年，此時學(xué)生剛剛踏入高職院校的大門，會感到陌生，因而，該階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為創(chuàng)新意識培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識內(nèi)容，獨立完成專業(yè)課程的創(chuàng)意設(shè)計;（2）學(xué)生初步建立正確的邏輯思維，并能夠靈活運用頭腦知識，設(shè)計別出心裁的作品?？己藛⒚呻A段的指標(biāo)應(yīng)該包括創(chuàng)意作品、創(chuàng)意體會?？己酥贫葢?yīng)采取競賽制度，這樣一來，就會激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該作為成長階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)為，學(xué)生應(yīng)該將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實踐，在這個過程中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)意轉(zhuǎn)化的空間，因此，學(xué)校應(yīng)該加大校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實驗室，讓學(xué)生在這些場所內(nèi)將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)為實踐成果。此外，學(xué)生還應(yīng)該在創(chuàng)新過程中聯(lián)系生活，設(shè)計出具有實用價值的創(chuàng)新產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計比賽、創(chuàng)新實踐比賽是該階段主要的考核方式，該階段考核的側(cè)重點為創(chuàng)意成果。

創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是成熟階段的培養(yǎng)目標(biāo)。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學(xué)生在頭腦中應(yīng)該形成一定的創(chuàng)業(yè)觀念和意識，并具備基礎(chǔ)常識。（2）學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展流程有初步的了解，或可獨立完成真實的經(jīng)營項目。該階段考核的側(cè)重點在于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目設(shè)計和試運行，高職院校應(yīng)根據(jù)項目設(shè)計的可行性以及試運行的效果，對人才培養(yǎng)效果進行評價。

（二）三維度教育

三維度教育由以下部分組成：（1）創(chuàng)客文化教育;（2）專業(yè)課程教育;（3）課外實踐教育。這三個部分組合到一起就構(gòu)成了三維教育體系。其中創(chuàng)客文化教育同樣可以細(xì)化為三個階段，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。第一個階段為啟蒙階段，學(xué)生在該階段會在創(chuàng)客文化的熏陶影響下，初步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第二個階段為成長階段，學(xué)生在該階段需要對創(chuàng)客文化進行學(xué)習(xí)。第三個階段為成熟階段，在該階段學(xué)生應(yīng)該對工匠精神和企業(yè)家精神有所領(lǐng)悟，并產(chǎn)生獨到的見解。高職院校應(yīng)該立足于實際，結(jié)合校園環(huán)境的實際情況和特征，在校內(nèi)舉辦創(chuàng)客作品展示，并將創(chuàng)客文化滲透于各項教育活動之中，例如：就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等。簡言之，學(xué)?？梢詫⑦@些課程作為創(chuàng)客文化教育和宣傳的載體，以拓展宣傳范圍，強化教育效果。

專業(yè)課程教育應(yīng)該圍繞三個階段，做好課程開發(fā)和課程體系的設(shè)計工作。在啟蒙階段，高職院校應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程和基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的了解。成長階段設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要目的為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。成熟階段，高職院?？梢酝ㄟ^實訓(xùn)課的方式，提高學(xué)生的實踐能力，具體表現(xiàn)為高職院?？梢耘c有關(guān)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會進行合作，并到企業(yè)進行深入調(diào)查，對崗位工作技能和要求進行明確，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計和開發(fā)實訓(xùn)課內(nèi)容，構(gòu)建理論與實踐緊密相連的課程體系。將社會企業(yè)對人才的需求作為基本出發(fā)點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透于實訓(xùn)課之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果體現(xiàn)出來，這樣一來，不僅可以強化人才培養(yǎng)效果，還能推動高職院校教學(xué)體系的改革和升級。

課外實踐教育維度同樣可以劃分為啟蒙、成長和成熟三個階段。啟蒙階段主要是學(xué)生增長經(jīng)驗和參與的階段。成長階段主要是高職院校為學(xué)生提供參與競賽的機會，并對學(xué)生的成果進行評價。成熟階段是指高職院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目訓(xùn)練和運營。具體表現(xiàn)在以下三方面：（1）高職院校應(yīng)該定期舉辦技能競賽，并確保每個學(xué)生都能參與其中，以此來培育學(xué)生的工匠精神，并鍛煉學(xué)生的技能。（2）高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會外界舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，例如：互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)意設(shè)計競賽等，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的記憶和理解，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。（3）指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，并為他們提供資金和技術(shù)上的幫助。

（三）加大工匠精神和企業(yè)家精神文化的宣傳力度

加大工匠精神和企業(yè)家精神文化的宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校應(yīng)該將宣傳工匠精神和企業(yè)家精神作為出發(fā)點，創(chuàng)新宣傳形式，提高宣傳的效果。例如：高職院?？梢栽谧呃然蚪淌抑虚_辟單獨的展位，專門用于展覽創(chuàng)意作品，讓學(xué)生在潛移默化期間受到工匠精神文化的熏陶，具體內(nèi)容為雕塑、字畫等，其目的在于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，高職院校還應(yīng)定期開展主題講座，將企業(yè)家文化精神作為主題，并邀請地區(qū)范圍內(nèi)知名的企業(yè)家為學(xué)生指點迷津，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在學(xué)生心底埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子，使學(xué)生加深對企業(yè)家精神的理解，并在學(xué)習(xí)過程中嘗試創(chuàng)業(yè)。

（四）豐富課外實踐活動，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來說十分關(guān)鍵，因此，高職院校應(yīng)將三階段三維度教學(xué)模式貫徹落實于高職教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生積極參與課外實踐活動，并在實踐中了解掌握企業(yè)家精神和工匠精神的內(nèi)涵，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動學(xué)生的發(fā)展。例如：廣東省某高職院校就基于工匠精神和企業(yè)家精神，鼓勵學(xué)生參加校級，乃至省級的ERP沙盤大賽，通過參與課外實踐活動，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力實現(xiàn)了穩(wěn)步提升，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也就此達(dá)成。

綜上所述，在新時期背景下，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才十分渴求。為此，高職院校應(yīng)該基于工匠精神和企業(yè)家精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具備“雙創(chuàng)”意識、精神和能力的人才，以此來滿足社會的需要，促進社會的發(fā)展。

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