何敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國高職院校承擔(dān)著為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生在職業(yè)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出具有卓越專業(yè)才能同時具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才的職責(zé)。電子電工專業(yè)在高職院校的教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，其主要的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)和自動化控制技術(shù)的實踐操作能力。首先分析我國高職電子電工專業(yè)教學(xué)的特征，然后著重分析教學(xué)中存在的問題，最后分析高職院校電子電工專業(yè)多元化實踐教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;電子電工專業(yè);多元化;實踐;教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0126-02

一、高職電子電工教學(xué)的特征

當(dāng)前我國高職院校電子電工專業(yè)教學(xué)當(dāng)中還存在一些問題有待解決。要想切實解決這些問題，并采取正確的措施提升高職院校電子電工教學(xué)水平，首先要深入了解高職電子電工教學(xué)。以下主要分析高職電子電工教學(xué)的特征。

（一）主要教學(xué)目的在于提升學(xué)生的實踐操作能力

科學(xué)信息技術(shù)手段在我國廣泛使用開來之后，信息化技術(shù)已經(jīng)改變了各行各業(yè)的工作方式，同時也影響著人們的生活。教育行業(yè)也在信息科技時代得到了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職教學(xué)要想繼續(xù)為社會輸送高質(zhì)量人才，就必須要推動電子電工教學(xué)的信息化發(fā)展。電子電工教學(xué)的主要任務(wù)在于為社會輸送具有較高電子技術(shù)和自動化控制技術(shù)的專業(yè)型人才。因此，電子電工教學(xué)要認(rèn)真分析時代特色，利用時代發(fā)展的優(yōu)秀產(chǎn)物，不斷提升自身的教學(xué)水平，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力放在重要的教學(xué)計劃當(dāng)中。

（二）理論與實踐相結(jié)合

龐大的理論知識體系是電子電工專業(yè)人士處理日常工作時的重要基礎(chǔ)。如果缺乏專業(yè)理論素養(yǎng)，不能熟練掌握實踐操作步驟、操作原理以及與專業(yè)相關(guān)的知識，就無法進(jìn)行正確有效的操作。因此，高職院校的電子電工教學(xué)必須要將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識快速運用到實踐操作過程當(dāng)中，又在實踐操作的過程中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能。實踐教學(xué)一直都是我國高職電子電工專業(yè)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。電子電工專業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生，最基礎(chǔ)的工作就是在車間展開的，因此課程教學(xué)要想加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)就要開展車間現(xiàn)場教學(xué)。車間教學(xué)活動的開展可以讓學(xué)生提前適應(yīng)車間工作，明確具體的操作流程，掌握安全操作技能。電子電工專業(yè)的課程教學(xué)在開展操作時要嚴(yán)格按照相關(guān)的章程，操作的安全性是最基本的要求，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行明確的安全教育，防止由于失誤操作導(dǎo)致出現(xiàn)安全事故。除此之外，在現(xiàn)場車間教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生展示具體的操作流程，加深學(xué)生對理論知識的印象，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握電子電工技術(shù)的要點。

（三）立足于實踐教學(xué)

電子電工教學(xué)是一項實踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，其中許多實踐性操作的內(nèi)容都需要在車間開展。因此電子電工專業(yè)教學(xué)具有立足于實踐教學(xué)的特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作是幫助學(xué)生鞏固理論知識，獲取實踐操作經(jīng)驗的重要措施。實踐操作是學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)要領(lǐng)的重要途徑，必須要受到高職電子電工專業(yè)教學(xué)的重視。

二、當(dāng)前我國高職電子電工實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念落后

從當(dāng)前我國高職電子電工教學(xué)的實際情況來看，教學(xué)觀念落后是導(dǎo)致教學(xué)水平難以提升的重要原因之一。教學(xué)觀念是教師開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，無論是實踐教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)目標(biāo)的制定，都會受到教師教學(xué)觀念的影響。在教學(xué)實踐的開展過程中，許多教師將教學(xué)的全部重點都放在理論知識的傳授上，為學(xué)生提供的實踐操作機(jī)會較少。因此，在金工實習(xí)、電工基礎(chǔ)實習(xí)、電子測量實習(xí)等方面，教師采用的都是單一的實踐教學(xué)模式。當(dāng)前社會把學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力放在學(xué)生綜合素質(zhì)考查中的重要位置。落后的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生這些方面的發(fā)展，在這種教學(xué)觀念下培養(yǎng)出來的學(xué)生自然也無法滿足當(dāng)前社會對電子電工專業(yè)人才的要求，導(dǎo)致高職電子電工教學(xué)實際水平較低。

（二）教學(xué)方式單一

很長一段時間以來，我國高職電子電工專業(yè)實踐教學(xué)都著重關(guān)注的是學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在金工實習(xí)、電工基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，都是對一些基礎(chǔ)理論照搬、照抄，對學(xué)生主觀實踐能力卻沒有十分關(guān)注。首先，教師仍然采用“灌輸”的方式傳授給學(xué)生專業(yè)知識;傳授給學(xué)生一些考試技巧，甚至還有些教師會在考試前為學(xué)生劃重點，以此來提升學(xué)生考試成績;最后，在實踐操作的評價上，也是觀察學(xué)生是否按照既定的步驟開展實踐。雖然在考查學(xué)生專業(yè)技能時加入了實踐操作能力的考查，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的維護(hù)上以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立探究上卻沒有什么成效。

（三）教材內(nèi)容混亂

在我國高職電子電工專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，主要的教學(xué)工具是教材。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課堂教學(xué)效果測評都十分依賴教材。通過對我國高職電子電工教學(xué)的教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，許多教材的內(nèi)容十分寬泛，而且在邏輯編排上也不夠合理，教材中的專業(yè)知識內(nèi)容也沒有及時更新。許多高職院校用的還是很多年前出版的老教材。在我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，電子電工專業(yè)的理論知識、實踐技能等也都處于快速更新的狀態(tài)。陳舊的教材內(nèi)容會將學(xué)生固定在陳舊的技術(shù)理論當(dāng)中，導(dǎo)致電子電工教學(xué)的適用性較差，而且也限制了教師教學(xué)手段、教學(xué)重難點等的更新。教材邏輯編排上的問題會導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確理解各種理論知識之間的關(guān)系。

（四）校企合作不暢

由于電子電工專業(yè)是一個實踐操作性較高的教學(xué)，校企合作方式是為學(xué)生提供有效實踐渠道的重要措施。如果高職院校無法與企業(yè)取得良好的合作，就會為電子電工教學(xué)造成嚴(yán)重阻礙。應(yīng)用型人才的工作崗位對工作者的實踐操作能力、獨立處理問題能力要求較高。高職學(xué)校的理論基礎(chǔ)教學(xué)和車間教學(xué)只能為學(xué)生提供相對模擬式的實踐環(huán)境，但是這個環(huán)境與實際的工作環(huán)境還存在一定的差別。要想讓學(xué)生真實體會日后的車間工作環(huán)境，明確社會對該崗位人才的專業(yè)能力要求，高職院校就應(yīng)當(dāng)采取校企合作的途徑。但是，當(dāng)前我國高職院校電子電工專業(yè)教學(xué)在校企合作方面還存在較多的問題。有些是因為高職院校沒有積極與相對口的企業(yè)取得聯(lián)系，爭取獲得合作資格，還有一些是因為有些電子電工類企業(yè)擔(dān)心學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤操作，需要承擔(dān)安全事故責(zé)任或者承擔(dān)機(jī)器損毀責(zé)任，因此不愿意與高職院校合作。校企合作不暢會在很大程度上降低高職院校電子電工教學(xué)的質(zhì)量。

三、高職電子電工專業(yè)多元化實踐教學(xué)策略

（一）實踐教學(xué)中師資力量的多元化

教師在高職院校電子電工專業(yè)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，是課堂活動開展、理論知識傳授、實踐技能教學(xué)的重要引導(dǎo)者。因此，高職院校要想實現(xiàn)多元化實踐教學(xué)策略就必須要從建立一支多元化師資力量著手。高職電子電工專業(yè)教師一般具有較扎實的專業(yè)功底。但是在車間實踐教學(xué)活動當(dāng)中卻出現(xiàn)實踐操作經(jīng)驗不足等情況。為此，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)校師資力量多元化建設(shè)時，要特別關(guān)注對教師實踐操作技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行教師招聘時，就應(yīng)當(dāng)聘請一些兼?zhèn)漭^高理論實踐基礎(chǔ)和實踐操作技能的教師，同時還可以聘請一些電子電工專業(yè)高級技師作為學(xué)校教學(xué)的實踐指導(dǎo)教師。從師資力量著手，不斷提升電子電工專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)的比重。聘用高級技師指導(dǎo)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生借鑒豐厚的實踐經(jīng)驗，還可以用較高的職業(yè)道德素養(yǎng)來影響學(xué)生。電子電工專業(yè)的學(xué)生除了要注意學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實踐操作技能之外，還要具備較強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，成長為社會需求的電子電工專業(yè)型人才。在學(xué)校師資力量建設(shè)過程中要注意不能厚此薄彼，應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)建一支集理論素養(yǎng)、實踐操作技能、職業(yè)道德素養(yǎng)于一體的師資隊伍。

（二）實踐教學(xué)中知識內(nèi)容的多元化

通過對當(dāng)前我國高職院校電子電工專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的過程中感到十分吃力。高職院校電子電工專業(yè)教材較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不僅要實現(xiàn)專業(yè)知識內(nèi)容的多元化，還要讓學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。為此，高職院校電子電工專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行有效整合創(chuàng)新，將一些重復(fù)的部分進(jìn)行合并，簡化教材，對基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行梳理，用系統(tǒng)性更強(qiáng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。教材是高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的主要工具。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)當(dāng)采取有趣的圖文結(jié)合的方式，其中設(shè)置的教學(xué)案例也要及時更新。教師在開展實際教學(xué)的過程中要對教材進(jìn)行二次重建，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點，并與時代發(fā)展相結(jié)合。如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索一些與專業(yè)相關(guān)的新穎信息，讓學(xué)生了解自己所學(xué)習(xí)的電子電工知識與現(xiàn)代社會的發(fā)展息息相關(guān)，我們學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的目的在于將這些知識運用于實踐操作當(dāng)中，解決實際生活中的實際問題。這不僅可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)自信心的同時，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（三）實踐操作教學(xué)方式的多元化

我國傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)課程教學(xué)中雖然也加入了實踐操作的環(huán)節(jié)，但是卻沒有收到良好的實踐教學(xué)效果。教學(xué)方式單一是其中一個十分重要的原因。在實踐操作教學(xué)中，基本采用的是實習(xí)、基礎(chǔ)實驗操作等方式，除此之外并沒有什么新穎的實踐方式。高職院校要想實現(xiàn)多元化的實踐教學(xué)就必須要從轉(zhuǎn)變單一實踐教學(xué)方式上著手。首先，高職院校要加大實踐教學(xué)的人力、物力、財力的投入，保障實踐設(shè)備的教學(xué)價值;其次，在開展實踐教學(xué)的過程中，學(xué)校還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究。如學(xué)校可以組織成立一個實踐探索辦公室，負(fù)責(zé)為學(xué)生自我實驗提供機(jī)會。學(xué)生在自我實踐的過程中，通過獨立開展實踐設(shè)計和實踐操作獲取更多的實踐操作經(jīng)驗，提升自己的實踐操作能力、創(chuàng)新能力等。除此之外，學(xué)校還要著重關(guān)注校企合作的擴(kuò)展，爭取與一些優(yōu)秀的企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實踐操作機(jī)會，為學(xué)校提供技能型人才的培養(yǎng)機(jī)會。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，各行業(yè)內(nèi)部的競爭壓力增加，社會對人才的要求也逐漸提升。要想提升人才輸出質(zhì)量就要從提升教育質(zhì)量的角度著手。高職院校是為社會提供專業(yè)化技能型人才的重要主體，為此，高職院校就要進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，運用多元化教學(xué)實踐手段來提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在教育改革的歷史背景下，高職電子電工教學(xué)逐漸向多元化實踐教學(xué)的方向發(fā)展，教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)、自動化控制技術(shù)，培養(yǎng)出當(dāng)前社會所需的人才。高職院校電子電工專業(yè)多元化實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是近些年來我們需要著重關(guān)注的。

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