盧世偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業(yè)教育改革的推行，課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)工作室作為教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，符合職業(yè)教育規(guī)律的要求，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，對教學(xué)工作室進行簡要概述，并結(jié)合新加坡職業(yè)學(xué)校的教育模式在職業(yè)教育與教學(xué)工作室之間進行滲透，最后分析中職學(xué)校物理課程中基于教學(xué)工作室的項目化教學(xué)模式的重構(gòu)方法，以期供中職物理教學(xué)工作者探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;教學(xué)工作室;物理;項目化教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0026-02

中職教育中傳統(tǒng)的物理課堂帶給學(xué)生的感受大多是枯燥的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣較低，不愿積極主動地參與課堂教學(xué)中來。而教學(xué)工作室模式通過對課堂教學(xué)的一次顛覆性改革和創(chuàng)新，通過對教學(xué)情境、內(nèi)容、方式的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，具有良好的教學(xué)效果，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和中職物理的教學(xué)質(zhì)量。再加上現(xiàn)代的素質(zhì)教育對課堂教學(xué)方式提出了更高的要求，中職物理也應(yīng)積極進行創(chuàng)新和改革，教學(xué)工作室的教學(xué)方式正迎合了職業(yè)教育改革的需要，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面的綜合能力，得到越來越多的重視和運用。因此，本文以中職物理教學(xué)為例，具體地分析教學(xué)工作室在其融合中的重構(gòu)模式，以期更好地激發(fā)學(xué)校與企業(yè)的融合，學(xué)生與社會的適應(yīng)推動了我國人才培養(yǎng)的建設(shè)力度。

一、教學(xué)工作室的定義及特點

（一）教學(xué)工作室的定義

所謂教學(xué)工作室，就是理論和實踐相互結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式，即學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生提供理論知識教育，同時尋找合理的企業(yè)為學(xué)生提供實踐操作的機會。就中職院校教學(xué)而言，教學(xué)工作室模式的出現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時有效地幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地體驗原本抽象的理論知識，也有助于其更清楚地了解社會企業(yè)對物理相關(guān)專業(yè)人才的實際需求，更快速地明確好就業(yè)方向。

（二）教學(xué)工作室的特點

通常來說，教學(xué)工作室的人才培養(yǎng)模式主要具備以下特點：（1）企業(yè)與中職學(xué)校進行長期穩(wěn)定的“工作室制”實踐教學(xué)合作，根據(jù)協(xié)議的共同教學(xué)實踐合作體系進行理論和實踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。（2）學(xué)生在教學(xué)工作室教學(xué)模式下具有雙重身份，對學(xué)校而言是學(xué)生，對企業(yè)而言既是學(xué)生又是員工，需要遵守學(xué)校和企業(yè)雙方的規(guī)章制度。（3）學(xué)生在為企業(yè)創(chuàng)造價值期間，作為企業(yè)的員工，其付出勞動的同時也為企業(yè)創(chuàng)造了效益，更好地審視自身的能力，這樣也能夠針對能力不足之處進行調(diào)整和深入學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)工作室人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)雙方都需要對學(xué)生進行考查評估，對理論和實踐能力都比較突出的具備綜合專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，企業(yè)可以優(yōu)先錄用，在企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的條件下解決學(xué)生的就業(yè)問題。

二、教學(xué)工作室在中職物理教學(xué)重構(gòu)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的最大動力，中職物理若是采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，學(xué)生很容易覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的動力。而教學(xué)工作室作為物理教學(xué)的一部分，在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中受到一定程度的關(guān)注。因為教學(xué)工作室不僅能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高物理教學(xué)的效果，還能夠為學(xué)生提供更多真實的操作實驗，參與企業(yè)的生產(chǎn)制作中來，到車間實地感受工作氛圍。這種比較新奇的教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，全面提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造全面型人才

傳統(tǒng)的中職物理教育采用“填鴨式”教學(xué)的方式，封閉了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)W到知識卻不善于運用，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的精神，不適用于如今的職業(yè)教育改革。為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，中職物理教學(xué)需要改變教學(xué)方式。教學(xué)工作室能夠在教會學(xué)生實驗操作技能和物理知識的同時開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，打好物理基礎(chǔ)，而且還能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)等，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、塑造物理方面的應(yīng)用型人才有很大的促進作用。

三、重構(gòu)教學(xué)工作室與物理項目化教學(xué)的融合

（一）依托物理教學(xué)領(lǐng)域行家和企業(yè)專家，打造項目化物理課程體系

中職學(xué)校物理教學(xué)委員會進行充分的企業(yè)調(diào)研，調(diào)整中職學(xué)校所設(shè)置專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，然后根據(jù)調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案，在工作室的引領(lǐng)下進行學(xué)科物理課程體系的建設(shè)，包括物理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、物理課程內(nèi)容項目化教學(xué)的設(shè)計、工作室化的詳細(xì)精品教案的制訂、物理課程項目化教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)，實訓(xùn)基地的建設(shè)參照校中廠模式創(chuàng)設(shè)，建立工作室項目導(dǎo)師和企業(yè)行家專家?guī)?，如參考新加坡職業(yè)教育的教學(xué)模式，每學(xué)期、每門課或者一些綜合性項目都會設(shè)置一定的教學(xué)項目內(nèi)容，學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)化為實際的操作能力，以解決企業(yè)中客觀存在的問題。而且新加坡工教局重點強調(diào)了職業(yè)教育中需要以學(xué)生的能力為本，堅持“重技能、強思考、育愛心”的教學(xué)觀念和思想。因此，在職業(yè)教育中，在學(xué)生課時分配上，理論課占40%，技能開發(fā)占60%，包括實驗課占20%、項目開發(fā)占18%、工廠實習(xí)占22%?？偟膩碚f，以市場需要為主導(dǎo)教學(xué)，通過不同的實際項目開發(fā)來提升學(xué)生的實踐能力，以滿足國家需要、社會需要，而且在校企合作的模式下，打造教學(xué)工廠數(shù)量豐富、企業(yè)類型比較全面的項目化課程體系，這對中職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生來說，都能夠參與物理項目化學(xué)習(xí)之中，體驗工廠實地工作環(huán)境、內(nèi)容、氛圍等，達到工作室與項目化教學(xué)的高度融合。

（二）發(fā)揮教學(xué)工作室學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高項目化學(xué)習(xí)實效

職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在教學(xué)過程中，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。應(yīng)該尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，真正地把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。只有這樣才能真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和積極性，積極地參與工作室教學(xué)模式中，不斷地進行積極的學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)，在不斷地學(xué)習(xí)中提高和鍛煉自己多方面的綜合能力和素質(zhì)。因此，這就要求在中職學(xué)校物理課程教學(xué)工作室的建設(shè)中強調(diào)學(xué)生的主體地位，在處理和操作不同企業(yè)項目時，導(dǎo)師需要鼓勵學(xué)生自己觀察和分析。因為要想真正地提高學(xué)生分組項目后的學(xué)習(xí)效果，就必須調(diào)動工作室中每個學(xué)生的參與積極性，讓每一個學(xué)生都進入項目操作的角色，扮演好自己的角色，通過腦、手、眼并用，進行目的性的探究活動。學(xué)生通過自己動手操作、自己觀察、自己討論交流得出來的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，他們會記得更加深刻清晰，掌握和運用起來更加靈活自如，與此同時，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。比如說，在學(xué)習(xí)“萬用表的應(yīng)用”知識模塊的時候，導(dǎo)師準(zhǔn)備5組帶有故障的配電箱，可以將學(xué)生分成5個小組，讓他們用一周的時間完成學(xué)習(xí)項目，每個小組根據(jù)任務(wù)書劃分角色扮演工程師，借助萬用表、測電筆、手機網(wǎng)絡(luò)等工具排除故障，如短路、斷路、電壓、電流測定等。在工作室中，學(xué)生有效地進行分組實驗，進行大量實踐，觀點交流，實驗資料整理，匯總提交的項目實踐成果報告，然后在項目導(dǎo)師的帶領(lǐng)下形成小組與小組之間的交流和討論，最終完成對問題的解決。通過這樣的項目分組實驗方式，不僅大大節(jié)省了實驗時間，學(xué)生還可以利用現(xiàn)有工作室的實驗器材進行課下實驗操作的聯(lián)系和鞏固，取得了不錯的教學(xué)效果。

如在教學(xué)工作室展開的“暗箱操作”實驗。導(dǎo)師準(zhǔn)備7個不同場景的綜合布線暗箱，如可視門鈴的模塊導(dǎo)線、衛(wèi)生間衛(wèi)浴面板導(dǎo)線、模擬異地電纜等，由2個學(xué)生為一組，組成對線工程隊，每組借助萬用表、彩色標(biāo)簽等器材進行對線。通過學(xué)生相互之間的協(xié)調(diào)，調(diào)整對線的難度，使參與項目組員體驗不同場景下的萬用表應(yīng)用方法，加深了學(xué)生對電阻定律的理解。這個項目活動在鞏固物理知識的同時鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，體驗工程人員在沒有導(dǎo)線尋跡儀表的狀況下運用物理知識解決實際的工程問題，使學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

開展教學(xué)工作室7S職業(yè)素養(yǎng)綜合評價，物理項目任務(wù)活動全程貫穿整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約的評價內(nèi)容。如教學(xué)工作室開展的工程物理測量實驗。在進行測量工具的學(xué)習(xí)時，教師可以進行一個工程材料測量項目，如通過環(huán)保加氣磚、鋼筋樣品材料、導(dǎo)線規(guī)格、設(shè)備安裝尺寸的實驗來加深學(xué)生對水平儀、鋼卷尺、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、透明塑料水管連通器等的規(guī)范運用?？v觀整個物理測量項目，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書，遵循儀器操作規(guī)范與流程有效開展活動。這樣物理測量項目滲透7S職業(yè)素養(yǎng)的考核，體現(xiàn)中職物理教學(xué)職業(yè)化教育的特點，詮釋了精益求精的素養(yǎng)教育。在進行實際操作之后，學(xué)生可以針對物理測量項目成果表達自身的看法，導(dǎo)師根據(jù)考核評價的結(jié)果詳細(xì)點評，舉一反三，將其項目教學(xué)成果轉(zhuǎn)移到企業(yè)的實際工作原理上。這樣才能夠充分地發(fā)揮教學(xué)工作室項目化學(xué)習(xí)的效果，而且針對學(xué)生的最終成果，工作室項目導(dǎo)師和企業(yè)行家對應(yīng)項目化教學(xué)的參與者也可以給出有效合理的反饋意見。

綜上所述，教學(xué)工作室作為新型的教學(xué)方式，在當(dāng)前中職教育的浪潮中煥發(fā)出勃勃生機，中職物理課堂要對教學(xué)工作室的項目化學(xué)習(xí)引起更多的重視，在課堂教學(xué)中積極進行運用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱愛，推動我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，為社會和企業(yè)創(chuàng)造更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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