洪劍英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 情感體驗(yàn)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，符合新課標(biāo)要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生價(jià)值觀念的形成都具有重要意義。就情感體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡要介紹，明確其在中職歷史課堂中的應(yīng)用意義，進(jìn)一步探討中職歷史課堂中如何實(shí)施情感體驗(yàn)教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;歷史課堂;情感體驗(yàn)教學(xué);興趣

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0052-02

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，在中職教育階段歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使其學(xué)會(huì)辯證看待歷史問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。以情感體驗(yàn)教學(xué)為引領(lǐng)，有助于激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地吸收內(nèi)化歷史知識(shí)，并養(yǎng)成優(yōu)良的歷史素養(yǎng)，這對中職學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

一、情感體驗(yàn)教學(xué)概述

所謂情感體驗(yàn)教學(xué)，是指圍繞現(xiàn)有教學(xué)指標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)程序穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，以一定教學(xué)手段為支持，對學(xué)生情感需求進(jìn)行激發(fā)、調(diào)動(dòng)或滿足，圍繞這一核心開展多元化的教學(xué)實(shí)踐，從而對理論知識(shí)加以驗(yàn)證，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并通過情感因素的運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生感悟的形成和體會(huì)的加深，對學(xué)生的成長也有深刻的影響。在中職歷史課堂教學(xué)中，情感體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化應(yīng)用，能夠通過歷史學(xué)科中愛國主義、民族主義、審美等方面情感因素的發(fā)掘，于恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在提升中職學(xué)生歷史水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情感體驗(yàn)教學(xué)在中職歷史課堂中的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)中職歷史課堂教學(xué)實(shí)效

中職教育過程中，歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開展為歷史知識(shí)傳授提供了載體。作為一門公共基礎(chǔ)課程，歷史課程能夠讓中職學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效強(qiáng)化。而情感體驗(yàn)教學(xué)在中職歷史課堂中的科學(xué)化應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生了解世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化提供支持，便于學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成一個(gè)正確的認(rèn)知，進(jìn)而對中國國情產(chǎn)生一個(gè)全面的了解，并明確人類社會(huì)發(fā)展的特征，對其統(tǒng)一性和多樣性建立具體認(rèn)知，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生世界意識(shí)?！耙允窞殍b，可以知得失”，通過情感體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，促使中職歷史課堂教學(xué)得以有效推進(jìn)，以歷史問題為核心鍛煉學(xué)生問題分析與解決能力，在強(qiáng)化學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生視野的拓寬和思維的發(fā)展，對學(xué)生以歷史的眼光看待事物及歷史意識(shí)的強(qiáng)化都具有重要意義。在新課標(biāo)下，中職歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體性，組織開展多元化歷史課堂活動(dòng)，從課內(nèi)教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)這兩方面入手，將歷史情感融入歷史史料和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生歷史情感共鳴的產(chǎn)生，從而更好地掌握歷史知識(shí)，促使中職歷史課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化教師對歷史的深層體驗(yàn)

以情感體驗(yàn)為支持開展中職歷史課堂教學(xué)，有助于強(qiáng)化教師對歷史的深層體驗(yàn)，尤其是通過對歷史典故以及歷史事件的講述，能夠讓教師自身情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往聲情并茂，這就能夠在無形中融入真情實(shí)感，在感染學(xué)生的同時(shí)，讓自身的歷史智慧和歷史思維得以展現(xiàn)出來，也是一種別樣化的德育，這就有助于促進(jìn)中職學(xué)生歷史情感態(tài)度的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念，并且能夠突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的局限性，進(jìn)而有助于提高中職歷史課堂教學(xué)的效率。

（三）增進(jìn)師生之間情感交流

現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展，教育體制深化改革，高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中的主體地位也得以凸顯。在中職歷史課堂教學(xué)過程中，歷史知識(shí)的傳授要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過歷史理論知識(shí)傳授來引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知的形成，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在這一過程中，教師不可采取“一言堂”模式，而是要注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生提供探索歷史的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史情感的有效方式。情感體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，促使教師主動(dòng)傾聽學(xué)生的想法，這就有助于增進(jìn)師生之間的情感溝通，營造平等且民主的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生獲得愉快的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、中職歷史課堂實(shí)施情感體驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

（一）挖掘歷史情感因素，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

基于新課標(biāo)要求出發(fā)，中職歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，要注重情感體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，從中職歷史教材中挖掘歷史情感因素，并對歷史課堂教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，對教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，確保與中職歷史課程教學(xué)內(nèi)容相符合，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生走入歷史情境，從而加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)情境設(shè)置的過程中要發(fā)揮音樂、影視等資源的應(yīng)用價(jià)值，通過語言表述、生活展現(xiàn)等方式的協(xié)調(diào)應(yīng)用，將歷史形象以及歷史情景等再現(xiàn)出來，以此來強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在對“百團(tuán)大戰(zhàn)”進(jìn)行講解時(shí)，為加深學(xué)生對這一歷史事件的認(rèn)知，教師可應(yīng)用情感體驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入理解抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史，對教學(xué)步驟進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集“百團(tuán)大戰(zhàn)”相關(guān)素材，明確課件設(shè)計(jì)整體思路，對情感體驗(yàn)情境進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，組織學(xué)生就相關(guān)歷史內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。在情感體驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可通過影像資料播放來引導(dǎo)學(xué)生對“百團(tuán)大戰(zhàn)”的背景、內(nèi)容以及戰(zhàn)事規(guī)模等建立一個(gè)初步了解，之后教師可將有關(guān)這一歷史事件的小故事引入課堂教學(xué)，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。為強(qiáng)化學(xué)生在歷史課堂的情感體驗(yàn)，教師可組織開展角色扮演活動(dòng)，比如通過小品、相聲、話劇等形式，對歷史事件進(jìn)行分角色表演，之后引領(lǐng)學(xué)生就人物情感進(jìn)行探討，在分組討論的方式下，學(xué)生能夠?qū)Α鞍賵F(tuán)大戰(zhàn)”的起因、經(jīng)過、結(jié)果形成正確認(rèn)知，明確其中人物決策、戰(zhàn)績以及歷史意義等，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對歷史問題進(jìn)行辯證分析，進(jìn)而促進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)成效的改善。

（二）組織開展多元互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)活動(dòng)的開展，更具感情色彩和生活氣息，能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有助于推進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，在新課標(biāo)下中職歷史課堂教學(xué)過程中，要注重情感體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，組織開展多元互動(dòng)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用歷史知識(shí)來分析問題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生問題解決的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，并且能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，這就有助于達(dá)到良好的德育效果。在應(yīng)用情感體驗(yàn)教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生參與活動(dòng)積極性的調(diào)動(dòng)，促使遙遠(yuǎn)的且記憶難度大的歷史能夠更好地為學(xué)生所接受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩并珍惜當(dāng)今時(shí)代的幸福生活。

例如，在學(xué)習(xí)“唐朝時(shí)期民族關(guān)系”時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以松贊干布向唐求婚為例，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，通過歷史短劇形式將這一文成公主進(jìn)藏這一動(dòng)人歷史展現(xiàn)出來。在這一活動(dòng)過程中，歷史對學(xué)生來說不再是遙遠(yuǎn)的，而是更具親切性和生動(dòng)性，在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)v史形成一個(gè)更為深入的感知，這就有助于促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，并且能夠加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解，中職歷史課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善，為中職歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）以信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良情感

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)的應(yīng)用較為普遍，信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的協(xié)調(diào)應(yīng)用，為教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展提供了良性支持。對中職院校歷史課堂教學(xué)來說，情感體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，要注重信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，在中職歷史課堂中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)得到深化，繼而促進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一過程中，教師要基于中職歷史課程教學(xué)需求出發(fā)，科學(xué)選擇教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史課堂活動(dòng)，規(guī)范開展題材采集、史料分析與點(diǎn)評等活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠就某一元素開展互動(dòng)交流，對歷史史料和知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以傳播，這就有助于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中獲得優(yōu)良的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠增進(jìn)師生之間密切溝通，縮小教師與學(xué)生之間的距離，令學(xué)生認(rèn)可并接受教師，從而更為積極主動(dòng)地參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對教師來說，能夠更好地了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對中職歷史課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在多樣化歷史教育形式下，通過師生之間協(xié)調(diào)互動(dòng)，來順利推進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)，這對中職歷史高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。

例如，在教學(xué)“中國近代史”的過程中，為加深學(xué)生對內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期社會(huì)環(huán)境的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前對歷史知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并運(yùn)用信息技術(shù)來搜集《建國大業(yè)》相關(guān)影視資料，在中職歷史課堂上進(jìn)行播放，并且要把握教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生觀看影視資料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己印象深刻的片段、臺(tái)詞或者畫面等記錄下來，并說一說印象深刻的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生之間就此展開討論，教師進(jìn)行講評。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)?nèi)戰(zhàn)相關(guān)史實(shí)形成一個(gè)獨(dú)有的認(rèn)知，并能夠就政治協(xié)商、重慶談判等事件進(jìn)行深入分析，將自己的見解發(fā)表出來。在這一過程中，學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)能夠得到有效運(yùn)用，并且能夠在無形中強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促使學(xué)生深切感知到歷史的魅力，在濃厚的氛圍下有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。可以說，教師通過情感體驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生歷史意識(shí)的強(qiáng)化提供契機(jī)，促使學(xué)生的辯證思維得到強(qiáng)化，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，中職院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下信息技術(shù)水平逐步提升，中職歷史課堂教學(xué)成效的改善可發(fā)揮情感體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從歷史情感因素入手，通過教學(xué)情境設(shè)置、活動(dòng)開展以及氛圍營造等，激發(fā)學(xué)生參與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，發(fā)揮中職學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，有效推進(jìn)情感體驗(yàn)教學(xué)，從而促進(jìn)中職歷史課堂高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

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