陳澤華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在較大的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全滿足現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0054-02

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用?！睌?shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象、不好理解，這對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好的中職學(xué)生來說，宛如讀天書一般，難以理解、難以掌握、更難應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)營造一個圖文并茂、聲色齊全、形象逼真的教學(xué)環(huán)境，很好地調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)識，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文結(jié)合筆者的一節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課——“平面向量的加法”，闡述如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《大綱》指出：“教材內(nèi)容的選擇，要突出職業(yè)特色，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活。素材的選取，要便于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高?！睌?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，因而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加重要。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)貼近生活、生動形象的情境導(dǎo)入，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀看中韓足球賽中于大寶進(jìn)球瞬間的視頻。學(xué)生觀看視頻后，很感興趣。緊接著，我讓學(xué)生思考：足球的運(yùn)行路線怎樣？視頻中有哪些物理量？它們之間有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生認(rèn)真思考問題，很快就融入課堂學(xué)習(xí)中，為接下來學(xué)習(xí)向量加法的定義做好鋪墊。選取學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入，可以激發(fā)中職學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，全身心融入課堂學(xué)習(xí)。

二、化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的手段豐富，展現(xiàn)形式多種多樣，可以化抽象為具體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、變靜態(tài)為動態(tài)，突出教學(xué)重點(diǎn)

形象生動的東西、運(yùn)動變化的事物，更容易吸引學(xué)生的注意力，更容易讓學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常通過黑板、教具、模型等媒介來展示信息進(jìn)行教學(xué)。對數(shù)學(xué)中的一些抽象概念，教師賣力地解釋，但只靠教師這種單純地“說”，學(xué)生還是無法真正理解。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象概念加工成文字、圖形、影像等資料進(jìn)行動畫處理并組織起來，實(shí)現(xiàn)化靜態(tài)的“說”為動態(tài)的“演”，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)變化優(yōu)勢，有機(jī)結(jié)合形和數(shù)，充分展現(xiàn)運(yùn)動與變化，可以加深學(xué)生對知識的理解，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

利用向量加法的兩個法則作兩個向量的和向量是這節(jié)課的重點(diǎn)。對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)校的學(xué)生來說，這兩個法則顯得比較抽象，不好理解和掌握。在以往的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：教師在黑板上利用兩個法則作兩個向量的和向量，然后進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師累得滿頭大汗，學(xué)生還是不能很好地理解和掌握，教學(xué)效果大打折扣。這節(jié)課，我利用Flash教學(xué)軟件，制作兩個動畫視頻，分別展示利用兩個法則作和向量的過程。學(xué)生觀看視頻后，基本上能理解作圖技巧。之后，我讓學(xué)生練習(xí)作圖，講評學(xué)生的板演，順利引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形法則首尾相連、平行四邊形法則共起點(diǎn)的特征。教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的動畫效果，不僅降低了工作強(qiáng)度，而且讓學(xué)生學(xué)得更輕松、學(xué)得更好，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

四、利用數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)自主探究能力

《大綱》指出：“引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！敝新殞W(xué)生好奇心較強(qiáng)，總是希望親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的真諦與奧秘的過程。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造探究的氛圍，讓他們敢于探究、善于探究、樂于探究。教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們處于積極的思維狀態(tài)，發(fā)揮他們作為學(xué)習(xí)主體的最大潛能，幫助他們培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、驗(yàn)證等多種能力，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

五、利用數(shù)學(xué)軟件，提高實(shí)際應(yīng)用能力

《大綱》指出：“數(shù)字化教學(xué)資源可作為輔助教學(xué)的工具。提倡在教學(xué)工程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)的效率和效果。”中職數(shù)學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用，因此教師可以合理利用數(shù)學(xué)軟件，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

六、利用教學(xué)微課，提高學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全滿足現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如果中職數(shù)學(xué)教學(xué)不打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不僅教師在正常教學(xué)上困難重重，而且學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。微課的運(yùn)用為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種切實(shí)可行的途徑，提供了多種新型的教學(xué)模式，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂中就跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。在這一情況下，教師可以制作課前微課，讓學(xué)生課前觀看微課視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這節(jié)課，我制作一個課前微課，先復(fù)習(xí)平面向量的概念和共線向量的特征，然后引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)向量加法的定義。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識和理解向量的定義，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒那么枯燥，慢慢地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課前學(xué)習(xí)效率，并為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂中利用微課可以做到以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境;二是精講、串講教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的知識點(diǎn)掌握率;三是改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在這節(jié)課，我利用幾何畫板的動畫優(yōu)勢制作了兩個課中微課，分別向?qū)W生展示用兩個法則作和向量的過程，學(xué)生通過觀看視頻，能理解作圖方法和步驟。利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、獨(dú)立探究的能力，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要通過鞏固知識來獲得新知。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種方法給教師和學(xué)生帶來極大的負(fù)擔(dān)。為了解決這個問題，教師可以將需要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和練習(xí)題制作成微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。在這節(jié)課，我利用當(dāng)下流行的優(yōu)芽軟件圖文并茂的優(yōu)勢制作了課后微課，將學(xué)生要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和練習(xí)題制作成闖關(guān)游戲。學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們覺得輕松愉快，注意力更加集中，學(xué)習(xí)效果也更好。學(xué)生提高了復(fù)習(xí)效率，教師可以通過后臺匯總學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

七、總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的探究能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮中職學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等因素，遵照“適時、適當(dāng)、適度”原則，選取信息技術(shù)的最佳作用點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。隨著社會信息化迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的重要性更加明顯，如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是提高中職數(shù)學(xué)課堂效率的主要途徑，也是推進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。

參考文獻(xiàn)：

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